湘教版十一冊《采訪對象是棵樹》教案
一、教材分析
《采訪對象是棵樹》是湘教版六年級上冊第五單元的一篇精讀課文，本單元以“走近高原，走近西部”為主題，選取西部幾個不同區(qū)域的人和事為材料，從不同角度反映了西部人民的精神品質。這篇文章主要寫了作者到塔克拉瑪干沙漠的塔里木墾區(qū)采訪樹，其實是為了懷念與樹有關的人，著重描寫了長眠在邊疆的英靈們，他們的奉獻精神尤其令人感動。這些人扎根邊疆、綠化邊疆，為建設邊疆無私奉獻。作者贊頌了這群為建設邊疆而默默奉獻的人們。整篇文章按作者的采訪及行蹤的先后順序來組織材料和行文的，中間有詳有略。
六年級的學生屬于高年級學段，每讀完一篇文章都會有自己一定的初步認知，能用自己的話表達出自己的簡單想法，這篇文章的重點就是理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受人物的精神品質。難點是“以采訪對象是棵樹”來命名和行文的寫作技巧。而我要做的就是帶著他們深入文本，去揣摩文章中作者在采訪這幾棵樹時所流露出的另一層情感，感悟文中人物的精神品質，讀懂這采訪的真正對象是什么?初步領悟作者的表達方法及寫作手法。在這一學習過程中，如果學生能從本節(jié)課的學習中領悟到邊疆建設者的艱辛，能感悟到為邊疆建設默默奉獻者的精神品質，學到相關的寫作手法，那這堂課的效果便是可觀的。
在設計這篇文章的教學時，我采取了自主感悟→合作交流→分享體會→情感升華的教學方法，充分發(fā)揮學生學習的主動性，同時有效地利用網絡資源，幫助學生理解文本內容。
二、教學目標
(一)知識與技能
1.理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受人(物)的崇高精神。
2.學習相關的寫作手法。
(二)過程與方法
1.通過學習文中故事，了解課文內容;
2.通過小組合作學習，深入探究課文內容;
3.通過有感情的朗讀，體會文章所表達的思想感情，感受人物的精神品質。
(三)情感態(tài)度與價值觀
學習在保衛(wèi)和建設西部的過程中那些人(物)鞠躬盡瘁死而不已的勇于奉獻的崇高精神，激發(fā)自己長大后努力建設西部的豪情壯志。
三、教學準備
學生準備：熟讀課文、了解邊疆建設相關資料
教師準備：圖片視頻資料、PPT課件
四、教學過程
(一)導入
談話引出課題“采訪對象是棵樹”(板書)
(二)初讀課文，整體感知
學生帶著問題快速瀏覽課文。
1.作者分別采訪了幾棵什么樹?
2.這些樹的背后有一個關于誰的.故事?
教師根據學生的回答進行板書。
(三)細讀課文，深入文本
1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，找出最讓你感動的故事。
2.有感情地朗讀自己最受感動的故事，畫出重點語句，并寫出自己的感受。
學生活動，教師巡視，并作出相應的指導與評價。
(四)品讀課文，體悟情感
1.合作學習，分組交流
將想學習同一個故事的同學分成一組，交流個人的學習成果。
2.小組匯報，教師引導品讀關鍵語句。
(1)白楊樹背后的故事：
“臨死前，他對連長說，……養(yǎng)不活一棵樹。”
從這句話中體會到老班長的什么精神?你是從哪些詞語體會出來的?
(教師相機點撥感悟，并指導朗讀。)
(2)沙棗樹背后的故事：
“到塔里木后，它和老兵們并肩拉犁，風餐露宿，度過了最艱難的歲月。”從中你看出這匹軍馬的什么精神?
(引導學生理解風餐露宿的意思，教師指導朗讀)
(3)柳樹背后的故事：
▲“地平線上憑空出現了一道黑色的墻，……向人們推進。”
體會環(huán)境描寫的作用。
▲“手里拿著鍋鏟的李月娥貓著腰躲進了渠中，……去追趕那被風吹走的鍋……”
感受李月娥的人物精神。
▲“這棵垂柳被人精心修剪過，……顯得婀娜多姿。”
體會人們對李月娥的情感。
重點指導朗讀，讀出人們心中的懷念。
(五)延讀課文，情感升華
1.學完三個故事，你對建設邊疆，無私奉獻的英雄們最想說些什么?
2.引導學生學習感悟文章最后一段中“少年種下白楊樹”的情懷。
(六)點題總結，課外拓展
1.課題“采訪對象是棵樹”，僅僅是棵樹嗎?
2.寫作方法探究。
3.課外閱讀鏈接——《白楊禮贊》
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