（精品）小學語文五年級教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學語文五年級教案，歡迎大家分享。
小學語文五年級教案1
一、教學重點
背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處，理解這首詞用夢境來抒發報國之情的抒情方法。
二、教學難點
領會詩歌的韻律美和意境美。
三、教學過程：
【預習檢查：】
1．填充
《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》作者（辛棄疾）。“破陣子”是（詞牌名）你知道的詞牌名還有（西江月）（沁園春）等。“為陳同甫賦壯詞以寄之”是（題目）。
【目標展示】
1．理解這首詞用夢境來抒發報國之情的抒情方法，體會詞的意境。
2．理解本詞通過對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。
【新知研習】
一、導入：師生一起背誦學生曾經學習過的辛棄疾的兩首詞。
二、介紹詞的小序、作者及時代背景。（請學生介紹，了解預習情況）
1．“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人？
2．辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規蹈矩的傳統文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。
陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風生，下筆數千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。
3．這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。
三、整體感知
我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？
“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。
1．首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學試著為我們朗讀一下。
2．學生朗讀，理解這首詞的含義。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
回：醒。
沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發出的悲哀之音，才下令改為25弦）。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
明確：不好，“翻”字寫出了戰歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現不出這種氣氛。
“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？不，既點明了戰爭爆發的季節，也為戰士出征增添了肅殺的氣氛。
把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風中，戰場上軍隊正在檢閱準備出征。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？
作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點的馬。霹靂：弓弦的響聲。
戰馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！
君王的天下事是指什么？統一國家。
多想完成君主完成統一國家的大業，自己也贏得一世乃至死后的英名。可惜白發已現兩鬢。
3．我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現“壯”的地方？
這些句子表現出來的“壯”的內涵是什么？
壯：
點兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈雄壯
統一國家、名垂青史——雄心壯志
本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？
不是，最后一句壯和悲，理想和現實，形成強烈的反差。而當翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。
作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。
“壯詞”意即激昂奮發的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰斗生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心愿統一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。
4．作者為什么會發出“可憐白發生”的慨嘆？
明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
5．作者寫這首詞有什么用意？抒發了怎樣的情感？
明確：這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
6．如何理解這首詞？
明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
7．齊讀課文
【歸納總結】
全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰斗場景。全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的`對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
【鞏固拓展】
1．朗讀、背誦并默寫這首詞。
2．“沙場秋點兵”一句不僅交代了時間、地點、事件等“記敘要素”，也預示了戰無不勝的前景。
3．“八百里分麾下炙”中的“八百里”既指牛，也指連營這種修辭手法稱為雙關。
4．《破陣子》上片“夢”字點名是想象，寫出點兵沙場準備出征的場面，下片寫英勇殺敵、乘勝追擊的場面。詞中“醉”、“夢回”、“看”等動詞讓人體會出詞人壯志難酬的壓抑復雜心情。“可憐白發生”沉痛感嘆詞人報國無門的苦悶。
【預習指導】
熟讀《現代詩二首》
四、板書設計
破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之
辛棄疾
沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情）
↓
可憐白發生——冷酷現實（朝廷冷漠）
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過段時間就要和孩子們一起學習辛棄疾的那首《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》了。尤為喜愛里面的“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生。”
辛棄疾和陳同甫的關系非常的好，他們有著同樣的雄心壯志。相同的志向使得他們惺惺相惜，也促使辛棄疾寫下了這首《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。此時的辛棄疾因為種種原因，已經被撤職了。他日日閑居在江西上饒的家中，日日以酒為伴，借酒消愁。可他卻能“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，仿佛在半夢半醒中就能回到年少時代。彼時，他率領起義軍的兄弟們攻打金軍的進犯，真可謂所向披靡，打得敵人落花流水，聞風喪膽。
彼時，他耳中最好聽的音樂就是鼓瑟奏出的軍樂聲，也就是文中的“五十弦翻塞外聲”。他眼中最好吃的飯菜就是烤熟之后分給將士們的熟牛肉，也就是文中的“八百里分麾下炙”。縱然少鹽寡味，也是鮮美無比；縱然音調不順，也是天籟之音。
當時的辛棄疾特別迫切的希望能夠馳騁疆場，奮勇殺敵，救黎民于水火之中，為國家建功立業。就像文中所寫的一樣“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生。”可是這樣的仁人志士卻得不到國家的重用，只能偏隅一角，在紙上書寫自己的雄心壯志，真讓人遺憾。人教版九年級下冊語文《破陣子未陳同甫賦壯詞以寄之》精品教案
小學語文五年級教案2
教學目標：
1、通過誦讀，體味課文的意境。
2、理解作者思想感情。
重點與難點：
1、領會詩歌的韻律美和意境美。
2、背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。
相關資料：
1、作者簡介：辛棄疾（1140——1207）》，字幼安，號稼軒，山東濟南人，南宋大詞人，是我國歷史上一位值得紀念的民族英雄，也是最負盛名的偉大詞人之一。辛棄疾與蘇軾齊名，世稱“蘇辛”。著有《稼軒長短句》，《南渡錄》二卷，《竊憤錄》一卷等。
2、寫作背景：辛棄疾一生力主抗金，遭當權者忌恨，被免官閑居江西帶湖。好友陳亮（字同甫）到帶湖拜訪辛棄疾，他們促膝暢談，共商抗金北伐大計。分手后又相互贈和，言志抒懷。《破陣子》便是辛棄疾寄給陳亮的一首以抒壯懷的詞。詞中追憶了昔日起義軍豪邁壯闊的戰斗生活，抒發了渴望殺敵報國、收復中原的雄心，也表達了報國無門、壯志難酬的悲憤。
3、題解：《破陣子》：選自《稼軒長短句集》。破陣子，詞牌名。陳同甫，名亮，南宋婺州（現在浙江省金華縣）人，同辛棄疾是好朋友。賦，寫作。壯詞，雄壯的詞。
二、讀詞思考：
1、用“/”劃出詩句的停頓。
2、君王的天下事是指什么？統一國家。
多想完成君主完成統一國家的大業，自己也贏得一世乃至死后的英名。可惜白發已現兩鬢。
3、作者為什么會發出“可憐白發生”的慨嘆“可憐”一詞表現了作者怎樣的心情
明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。（“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。）
4、作者寫這首詞有什么用意？抒發了怎樣的情感
明確：這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的`悲憤。
5、本文憑什么可以稱得上是“壯詞”？
明確：從題材看寫軍營生活；從情感看表達了建功立業的雄心壯志；從語言看豪放、壯麗。
三、翻譯：沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風中，戰場上軍隊正在檢閱準備出征。戰馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。多想完成君王統一國家的大業，自己也贏得一世乃至死后的英名。只可惜白發已現兩鬢。
四、詞的結構
醉里挑燈看劍（實寫——醉態）
夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名（虛寫——夢境）
可憐白發生！（寫實——現實）
五、如何理解這首詞
小學語文五年級教案3
教學目標：
1.了解辛棄疾及其代表作品，積累豪放派宋詞風格作品。
2.理解內容，體味意境，背記默寫全詩，體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！”
3.感悟作者在詞中所表達的愛國情懷，及報國無門壯志難酬的悲愴之情
重點難點：
1.讀出這首詞的豪放，背誦默寫全詞。
2.體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！”
課時安排：
1課時
教學過程：
一．導入
江西上饒的鉛山縣瓜山虎頭門陽原山腰，有一座樸素而又震撼人心靈的墓冢，800多年前的開禧三年（1207），屢遭排斥打擊，閑居數十年病逝的辛棄疾，長眠于此，墓道很短，有郭沫若撰并書之挽聯：“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。”
上聯是說辛棄疾繼承了蘇詞豪放的特點，在創作中取得了較高的成就。下聯是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復失地，表示了他“男兒到死心如鐵”（辛棄疾詞《賀新郎》中的句子）的豪情壯志。【
后世人云：稼軒者，人中豪杰，詞中之龍
劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩，如文，如天地奇觀。”
辛棄疾為何會受后人如此贊譽？今天我們學習的這首宋代詞人的一首豪放詞風代表作《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，來讀其詞解其人，讀其人賞其詞。
（設計說明：增加文學色彩，強化歷史縱深感。）
二．讀詞
1.指導學生朗讀
注意讀準字音、節奏。這首詞應該讀出什么特點？為什么？聯系題目，請男生誦讀。
體會豪放風格。
2.有感情齊讀
三．讀詞賞析，并提醒學生記筆記，隨堂背記。
1.既然這是一首豪放詞風的代表作，讀整首詞，感受哪些地方突出了這一點？
討論后明確：
（1）題目“破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之”
“破陣子”——詞牌名，本為唐教坊曲名，又名《破陣樂》，后用作詞牌。在唐代為舞曲，舞用二千人，皆畫衣甲，執旗幟，威武壯觀，有軍隊“破陣”之意，突出了一份豪壯。
“為陳同甫賦壯詞以寄”——標題
（2）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。”
這幾句寫的.是將士們的軍營生活場面，將士們竟然吃“八百里駮”這樣的名牛肉——只要是殺敵衛國，這又算得了什么？體現了將士的豪邁之情。壯觀，豪邁。
（3）“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”
這兩句詩用了什么修辭方法？這兩句中出現了哪些事物？從哪些角度寫了什么內容？描繪一下你從這兩句詩中看到的場景。
連用兩個比喻，這兩句有實現了對仗。出現了“馬”和“弓”，這是戰場上使用的東西，這是從視覺和聽覺兩方面寫激烈的戰斗場面。馬飛快，追殺之速；弓如霹靂，殺敵之猛。讓我們仿佛看到敵人狼狽潰逃，瞬間成為殘兵敗將，辛棄疾身先士卒，奮勇追殺，敵人紛紛落馬，宋軍大獲全勝。壯烈雄壯
（4）“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”
“贏得生前身后名”是不是說作者殺敵只是為了自己的“名”？
——不是。
插入材料輔助理解詞句。
辛棄疾：（1140－1207）南宋詞人。字幼安，別號稼軒，出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰守之策，顯示其卓越軍事才能與愛國熱忱。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。作品集有《稼軒長短句》，今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
“君王天下事”，作者看來就是收復中原，與自己的抗金思想是一致的。而通過自己的奮勇拼殺，能“了卻”君王收復中原的大事，正是自己實現自我人生價值的最好體現。“贏得生前身后名”不過是“留取丹心照汗青”而已，不是為了自己的私名。南宋抗金英雄岳飛在《小重山》詞中也說“白首為功名”，這些都是指實現自己報效國家的政治理想。
豪壯雄心壯志
辛棄疾在與陳亮別后寫的《賀新郎·同父見和，再用韻答之》中發出“男兒到死心如鐵，看試手，補天裂”的吶喊，正是這種豪情壯志的寫照。
2.辛棄疾的抱負實現了嗎？從哪些詩句中讀出來？
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