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人教版八年級下冊語文《我的母親》教學設計（精選11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的人教版八年級下冊語文《我的母親》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級下冊語文《我的母親》教學設計 1
教學目標：
1、深入走進文本，讀懂母親的優秀品格，讀懂母親的愛子之心。
2、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象，概括母親的品性。
3、聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。
教學過程：
一、創設情景，導入新課欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師：從廣告中可以看出：媽媽的一言一行都會對自己的孩子產生影響。板書課題、作者。
二、初步感知
1、作者的母親馮順娣，教師引用作者《先母行述》中一段話。
2、速讀課文，說說本文作者最想對母親表達什么感情?從哪里可看出來?
三、解讀探究
1、找一找：找出文中語句說說我為什么要感謝母親?
如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。
2、說一說：母親的好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人的品性，請你從文中找出概括性語句或典型事例來說一說。(教師可從母親對我的訓練、母親與家人相處、母親對自己的人格三方面加以引導概括并賞析語句)
課文寫了母親這樣幾件事情：
A.叫我早起，聆聽教誨，催去上學;
B.我說了不該說的話，她重重責罰我;
C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;
D.受了兩個嫂子的.氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;
E.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性。
她是一位恩師，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
3、想一想：作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導我之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?
寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4、作者簡介
(四)情感體驗，拓展延伸
1、學生齊讀課文最后一節。
2、文章結尾寫道：我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。請說說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響?(仿句：如果 ，如果 ，如果 ，我都得感謝 。)
(五)小結課文、布置作業
1、母親是一本永遠也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關于母親的文章吧。
推薦的文章：
三毛的《守望的天使》
朱德的《我的母親》
王恒績的《瘋娘》
韓靜霆的《母愛是船也是帆》
2、 母親節快到了，請同學們親手制作一張賀卡，并寫上一段祝福的話表達對母親的愛。
八年級下冊語文《我的母親》教學設計 2
教學目標：
一、能通過整體感知文本，概括關于母親的典型情節
二、能通過賞析描寫母親的細節，歸納人物形象的特點
三、能通過品味文中動人的語言，感知母愛的偉大以及作者對母親深沉的愛
教學重難點：
主要情節的概括人物形象的歸納
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
【播放歌曲《燭光里的媽媽》片段】
同學們一邊聽著這首舒緩動人的歌曲，一邊回憶一下：在你的成長歷程中，母親曾經做過哪些令你感動的事情？請舉一例說一說。
【學生回憶、分享，評價】
有人曾這樣說過：“我最動情的時候就是回憶母親的時候。”每當想起母親，想到她對子女那沉甸甸的愛，總能喚起一個人內心深處最柔軟的回憶，關于母愛的文字也總會獲得他人的共鳴。今天我們就一起分享著名新聞出版人鄒韜奮先生關于母親的記憶。
【出示課題《我的母親》】
二、母愛之初體驗
【過渡】在作者童年時期，他的母親就去世了。他和母親相處的時光是很短暫的，但母親的一舉一動、一顰一笑在不知不覺中已在他幼小的心靈打上了烙印，以至多年后回憶起來，依然歷歷在目。母親的哪些畫面給他留下了特別深刻的印象呢？讓我們走進文本，去尋找答案。
請同學們自由朗讀課文，用自己的語言概括：作者深情回憶了關于母親的哪些片段？
（提示：概括文章情節可抓住人物、時間、地點、事件的起因、經過、結果等幾方面概括。）
【學生思考、回答，師生評價、完善答案】
【板書】：
母親在“我”兩三歲的一天夜里背“我”去看花燈。
母親給妹仔講故事講得熱淚盈眶。
在“我”十歲時，母親見“我”因背書被父親打而陪“我”一同哭。
在“我”八歲的一個夜晚，母親熬夜為“我”做布鞋。
三、解讀母愛
【過渡】一個天真爛漫的少年，在他心中留下痕跡的不是玩樂，而是關于母親的`幾件小事，想必其中肯定有打動人心之處。我們一起來品讀一番，并嘗試著把其中打動你的內容“保留”下來。
我們常說：“細節最能震憾人心。”請同學們細讀課文，探尋最打動你的描寫母親的細節，把它摘錄下來，談一談打動你的原因何在，并把以上內容制作成一張讀書卡片保存。
（示例：）
（提示：闡述理由可抓住描寫母親動作、外貌的關鍵詞或語句）
【學生思考、制作、展示，師生評價】
【板書：】
母親的形象：愛子心切塑造形象的方法：外貌描寫、動作描寫
細心
善良
循循善誘
望子成才
勤勞能干
無私奉獻
四、母親，我想對你說……
【過渡】母親做的是普通的生活瑣事，表現出的卻是一個偉大的形象。她的才能是那么豐富，她的品德是那么美好，讀來令人動容。當時小小年紀的作者是否也被母親的舉動所打動呢？他有沒有向母親表達他的愛呢？多年之后回憶起英年早逝的母親，他有沒有覺得遺憾的地方呢？讓我們帶著這些問題再次認真研讀文本。
請同學們認真閱讀課文，劃出能體現兒時的作者理解并體恤母親的辛勤付出的語句，思考：他對母親表達愛意的方式是什么？
【明確：】
他表達愛意的方式：深夜陪母親做鞋
可是母親并不知道他的兒子當時在想些什么，他也沒有來得及向母親抒發他內心的想法，所以我們現在試想一下：在他終于理解了母親深沉的愛之后，他會對母親說些什么呢？
可以嘗試著用下面的句式回答。
（句式：）
當他看到……（母親的某個舉動）時，他會對母親說：……
【學生思考、回答，師生評價】
【板書】
他對母親的感情：理解歉疚感激贊美憐惜……
對于母親，作者有沒有為她感到不平或遺憾的地方，如果有，請說說是怎樣的不平或遺憾？哪些深層的社會因素造成了這些現象？
【明確】
遺憾或不平：英年早逝沒有姓名空有才華卻被埋沒在家庭中
原因：封建習俗封建觀念封建制度
五、尋找母愛
我想在這里化用一首歌的歌詞：“天下的媽媽都是一樣的，天下的媽媽都是一樣的……”來體現母愛的特點。母親雖有不同的外貌，不同的性格，但他們對子女的愛卻是如出一轍。請同學們從課外搜集關于母愛的動人的故事，把它記錄下來講給其他人聽。
八年級下冊語文《我的母親》教學設計 3
【教學目標】
1、知識目標：
⑴理解、積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、質問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。
⑵了解胡適的成長經歷，理性思考母愛及其深遠影響。
2、能力目標：
⑴理解文意，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。
⑵品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點。
⑶感悟胡適及其作品所包含的人文內涵，豐富文化素養。
３、德育目標：
聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。
【教學重點】
誦讀。概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內涵。
【教學難點】
理解作品的深層內涵和寫作方法。
【教學方法】
1、誦讀法：
課文以質樸、真切的敘述語言再現了中國傳統社會一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無夸飾之辭，直白，坦誠。引導學生充分誦讀，把握文中的母親形象，感受母親深細而嚴格的教育及其深遠影響。
2、延伸拓展：
本文選自《胡適自傳》。引導學生延伸閱讀有關胡適的傳記，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡適及其作品所包蘊的人文內涵。
【教具準備】
多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機、打印好的講義資料。
【教學過程】
一、導語設計
（播放歌曲《燭光里的媽媽》）
同學們，母愛，是一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題。的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念、祝福普天下所有的母親。
（多媒體顯示）
燭光里的媽媽
媽媽，我想對你說話到嘴邊又咽下
媽媽，我想對你說眼里卻點點淚花
噢，媽媽，燭光里的媽媽
你的黑發泛起了霜花
噢，媽媽，燭光里的媽媽
你的臉頰印著這多牽掛
噢，媽媽，燭光里的媽媽
你的腰身變得不再挺拔
噢，媽媽，燭光里的媽媽
您的眼睛為何失去了光華
媽媽呀，女兒已長大
不愿牽著你的衣襟
走過春秋冬夏
噢，媽媽，相信我
女兒自有女兒的報答
今天，我們一起走進胡適的人生經歷，去感受母愛的力量。（板書文題，作者）
二、資料助讀
胡適簡介
（投影）
三、誦讀，整體感知文意
1、學生默讀全文，初步感知課文內容。標示段序，并疏解疑難字詞：
（投影）
文縐縐（zhōu zhōu）：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
佃（diàn）戶：佃，租種土地。
輕薄：言語舉動帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛慈善。
質問：依據事實問明是非；責問。
管束：加以約束，使不越軌。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
2、學生自由朗讀，批注文中刻畫母親形象的語句。思考：
⑴文中寫了母親哪幾件事？
⑵勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“母親是一個________的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。
學生精彩回答，教師點撥：
⑴概括地說，寫了母親三個方面的事：一是對“我”的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己人格的侮辱。具體說來，寫對“我”的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對“我”的教育外，重點寫了“我”因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親作為當家的后母當家之難，主要寫了三件事：
①如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。
②如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。
③寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。
⑵提示母親品性的語句有：
①“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”
②“我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。”
③“我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”
④“我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。”
據此，學生精彩填充有：
“母親是一個對我管教深細而嚴格的人”
“母親是一個容忍善良、仁慈溫和又很有剛氣的人”
３、本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其余部分還提及到了什么？
請同學們采用跳讀的方式，勾連課文的思路。教師點撥：
⑴課文前三個語段寫作者的性格特點和童年生活。課文開頭交代了由于自己身體弱和母親的管教養成了文縐縐的性格。第2段寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。突出表現了對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。第3段嘆惋自己兩次失去了“發展的機會”。
⑵課文最后一段，寫母親對自己深遠的影響。
4、學生通讀全文，體味流露在字里行間的作者對母親的深厚感情。
四、合作探究，理解深層內涵和寫作方法
1、學生精讀課文，深透理解文意。合作探究下列問題：
⑴課文前三語段，只有一句提及母親，而其他內容似與作為課文內容鮮明精練概括的文題無關，作者這樣安排行文結構的用意是什么？
⑵作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
⑶人們常說：母親是孩子的第一任老師。在回顧人生歷程時，胡適表達自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運用直接抒情的語句，那么作者的情感是如何體現的？
學生討論后交流結果，教師明確：
⑴文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的`天性；既寫出童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。總的來說，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末呼應。另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親，同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
⑵文中除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何“教導”上，而是更多地體現在母親平時怎樣的待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對“我”的“身教”。
⑶對此，大體可從兩個方面來探討：
①文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如，有些語句就飽蘸感情：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了”“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼”“我母親2３歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”等。
②作者是用童年的視角來回憶童年往事，毫無
人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。
2、品味關鍵語詞，把握自傳的語體特點：
教師導學：人們常說“文如其人”“文即其人”，文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度風格。本文語言直白、坦誠，毫無夸飾之辭，而這正是胡適的品性受了母親潛移默化的影響。請同學們結合語境，品味句中加點詞語的分寸感。
（投影）
⑴我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。
⑵在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
⑶如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
學生小組交流研討后回答，教師明確：
⑴用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而有主觀認為之意，這樣既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。
⑵說自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態度。盡管作者當時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，就該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想；沒有一個管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說明了母親給“我”的教益是多么大。
⑶事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。
五、拓展延伸，體驗反思
推介閱讀《胡適自傳》中的《先母行述》或《鄉村母親和博士兒子》，讓學生在閱讀中比較充分地了解胡適的成長經歷，拓展視野，豐富情感和文化素養。
（投影）
鄉村母親和博士兒子
中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲３5項美國博士桂冠的中國大學者胡適（1891～1962，名適，字適之），是安徽省績溪縣上莊人。其父胡鐵花系清末貢生，曾在東三省、廣東乃至臺灣省任官職；母親馮順弟（續弦）比其父小三十歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。二十三歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對唯一的兒子悉心教育，遵夫囑，“令他讀書”，終于把胡適培養成材。
胡適三歲隨母在上莊接受教育，十三歲離開母親赴上海求學。9年的鄉村生活，對他的一生產生了巨大深刻、無以替代的影響。他在《四十自述》中寫道：“我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍，大哥的女兒比我小一歲，她的飲食衣料和我的總是一樣。我和她有小爭執，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她。后來大嫂二嫂都生了兒子，她們生氣時便打罵孩子來出氣，一面打，一面用尖刻有刺的話罵給別人聽。我母親只裝作不聽見。有時候她實在忍不住了，便悄悄走出門去……我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。我家五叔是個無業的浪人，有一天在煙館里發牢騷，說我母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話傳到我母親耳中，她氣得大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。”
嫂嫂的“生氣的臉”和媽媽的“格外容忍”，在小胡適的心坎上留下了深刻的烙印。他日后好脾氣的養成，和他這段日子的冷眼旁觀很有關系。
胡適母親對小胡適的學習更是重視，三歲前在臺灣生活時，胡適父母即讓他認方塊字，學了約有一千字。回到安徽家鄉時，胡適才三歲零幾個月，但母親望其讀書心切，就讓他在其四叔開的私塾里念書。因為個子太小，還要把他從念書的高凳上抱上抱下。胡適從小就對讀書有興趣，他母親的“紅色制度”是一個重要原因。別的小孩學費只有兩元，而胡適的母親渴望他讀書，故學金特別優厚，第一年就送六元，以后每年遞增，最后一年加到二十元。母親囑托先生要為他“講書”，每讀一字，須講一字的意思；每讀一句，須講一句的意思。懂得了書中的意思，就避免了“小和尚念經，有口無心”，這使胡適在學習上比一般的孩子更扎實，九歲就能看《水滸傳》，為他在“兒童生活史上打開了一個新鮮的世界”。他不但把大量的小說“看”進去，還能把小說“講”出來，向周圍的本家姐妹們說書。這種“講”，逼他把文言文的故事翻成績溪土話，使他更了解了古文的文理。即使是尊貴顯赫者，他的身上也會留有卑賤低微的母親品格的烙印。
胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛獨子。胡適說：她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我望一眼，我看見了她的嚴厲目光，就嚇住了。犯的事小，她等第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰。胡適母親這種既嚴厲又保護其自尊心的教育方式，使胡適從小就懂得正經做人，愛惜名譽，這為他日后的不斷上進奠定了基礎。
胡適十三歲時，母親毅然將他送往上海求學。徽州人固有“十三四歲，往外一丟”送男孩出外學徒經商的習慣，但胡適畢竟是他母親年輕守寡朝夕相處的獨子！深明事理的母親送兒子上路時沒有在兒子和眾人面前掉一滴淚。
到上海后，胡適初進梅溪學堂，后因其課程設置不完備，又進澄衷學堂，后轉學中國公學。接受了許多新知識、新觀念的胡適，經過一番曲折，于清宣統二年（公元1910年）考取庚子賠款官費赴美留學。此時他年僅十九歲。因行期由政府決定，他竟未能回家鄉向母親告別。
胡適在美國康乃爾大學初讀農科，經過一年半后改讀政治、經濟，兼攻文學、哲學，后又赴紐約哥倫比亞大學，攻讀哲學。在美留學７年間，胡適與母親只能保持書信來往。他母親在病重時也不讓人告訴兒子，以免他中斷學業。非但如此，母親還借錢為兒子買書。胡適曾在《留學日記》中寫道：“得家書，敘貧狀，老母至以首飾抵借過年。不獨此也，宋煥家有圖書集成一部，今以家貧，愿減價出售，至減至八十元。吾母知余欲得此書，遂借貸為兒子購之。吾母遭此窘狀，猶處處為兒子設想如此。”
191７年７月，胡適在美國學成回國，被北京大學校長蔡元培聘為教授。是年12月，奉母命回家鄉與村姑江冬秀女士完婚，次年７月，江即北上與胡團聚，直至白頭。當年11月，胡適的母親病逝。第二天胡適接到電訊，和夫人回家治喪。胡母辛勞一生，看到了兒子的成材，也可瞑目了。但胡適心中的悲痛卻是難以言表，在《先母行述》中，他寫下這樣３6個字：“生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”后胡適又發表詩作《十二月一日奔喪到家》紀念母親：“依舊竹竿尖，依舊溪橋，只少了我的心頭狂跳！何消說一世的深恩未報！何消說十年來的家庭夢想，都一一煙消云散！只今日到家時，更何處尋她那一聲‘好呀！來了！’”大學者、洋博士胡適與其鄉村母親馮順弟的情深義重，鄉村母親培養獨子成材的種種軼事，將永遠給后人以有益的啟迪。
請同學們結合補充材料，試對作者母親為人、教子的方式發表個性化的評論。
教師點撥：作者母親為人方面，主要是克己謙禮，寬容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表現為嚴格，有時過于嚴厲。這是由于舊社會的婦女把“相夫教子”作為“天職”和美德的緣故。而對于作者母親來說，深感教子的責任更加重大。她所敬重的丈夫過早地去世，對孩子的教育責任全部落在自己身上，同時孩子是她精神生活的全部，也是她對未來生活的全部寄托，還有如何才能對得住她去世的丈夫，等等。正是這諸多原因，她容不得孩子有一點壞毛病，生怕他不爭氣。所以，她對孩子的教育格外深細而嚴格。
六、課堂小結
同學們，掩卷遐思，我們不能不說：是母親，撐托起我們成長的藍天麗日；是母愛，伴我們堅實走過人生的風風雨雨。孟郊詩：“誰言寸草心，報得三春暉”道出了游子的念母之情。感念母親的恩德，我們就該以積極奮發去回報母親的辛勞操持。讓我們道一聲：媽媽，您辛苦了！我們愛你永遠，以此來告白神圣無私的母愛。
七、課堂練習（分發打印好的資料）
（內蒙古自治區呼和浩特市200３年中考試題）閱讀肖復興的《母親》，完成文后習題。
母親
肖復興
世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親……
那一年，我的生母突然去世，我不到八歲，弟弟才三歲多一點兒，我倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一趟老家。他回來的時候，給我們帶回來了她，后面還跟著一個小姑娘。爸爸指著她，對我和弟弟說：“快，叫媽媽！”弟弟嚇得躲在我身后，我噘著小嘴，任爸爸怎么說就是不吭聲。“不叫就不叫吧！”她說著，伸出手要摸摸我的頭，我扭著脖子閃開，說就是不讓她摸。
在以后的日子里，我從來不喊她媽媽。有一天，我把媽媽生前的照片翻出來掛在家里最醒目的地方，以此向后娘示威，怪了，她不但不生氣，而且常常踩著凳子上去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然向她大聲喊著：“你別碰我的媽媽。”好幾次夜里，我聽見爸爸在和她商量：“把照片取下來吧！”而她總是說：“不礙事兒，掛著吧！”頭一次我對她產生了一種說不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。
孩子沒有一個是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬敞的水泥空場。那是我們孩子的樂園，我們沒事便到那兒踢球、跳皮筋，或者漫無目的地瘋跑。一天上午，我被一輛突如其來的自行車撞倒，重重地摔在水泥地上，立刻暈了過去。等我醒來的時候，已經躺在醫院里了，大夫告訴我：“多虧了你媽呀！她一直背著你跑來的，生怕你留下后遺癥，長大了可得好好孝順她呀……”
她站在一邊不說話，看我醒過來便伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流淚了。
“還疼？”她立刻緊張地問我。
我搖搖頭，眼淚卻止不住。
“不疼就好，沒事就好!”
回家的時候，天已經全黑了。從醫院到家的路很長，還要穿過一條漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了這么長的路往醫院趕的。
沒過幾年，三年自然災害就來了，只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己的親生閨女，那個老實、聽話，像她一樣善良的小姐姐嫁到了內蒙古。那年小姐姐才18歲，我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里唯一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上，她看見了，一把給扯了下來：“別，還是留給她弟弟吧，啊！”車站上，她一句話也沒說，只是在火車開動的時候，向女兒揮了揮手。寒風中，我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動，回來的路上她一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點尋個人家好啊，好！”我實在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那顆流血的心。她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母？望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個勁往外涌。“媽媽！”我第一次這樣稱呼了她，她站住了，回過頭來，愣愣地看著我不敢相信這是真的，我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”的一聲哭了，哭得像個孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在這一聲“媽媽”中融解了。
母親啊，您對孩子的要求就是這么少……
這一年，爸爸因病去世了，媽媽先是幫人家看孩子，以后又在家里彈棉花，攫線頭，她就是用彈棉花攫線頭掙來的錢供我和弟弟上學。望著媽媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣?!從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過得很清苦，但是，有媽媽在，我們仍然覺得很甜美，無論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，橘黃色的燈光里是媽媽跳動的心臟。只要媽媽在，那小屋便充滿溫暖，充滿了愛。
我總覺得媽媽的心臟會永遠地跳動著，卻從來沒想到，我們剛大學畢業的時候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒有起來。媽媽，請您的在天之靈能原諒我們，原諒我們兒時的不懂事，而我永遠也不能原諒自己。我知道在這個世界上，我什么都可以忘記，卻永遠不能忘記您給予我們的一切……世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親。
1、“世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親”這句話在文章的首尾反復出現，抒發了作者對母親的__________________的感情。
2、本文共寫了六件事，詳略安排得當。理出文中詳寫的兩件事，用“為了……，媽媽……”的句式分別概括這兩件事。
３、去車站回來的路上，媽媽一邊走一邊叨叨“好啊，好啊，閨女大了，早點尋個人家好啊，好！”媽媽真的是認為這樣好？她為什么要總說好？
4、閱讀畫線句子，聯系上文，體會媽媽的哭所包含的復雜感情。
5、作者把母親比作一部永遠寫不完的書，想一想，還可以把母親比作什么？仿照作者的句子請把你的想法寫在下邊。
〖參考答案〗
1、贊美、感激、懷念（寫出三點或其中任何兩點即可）
2、⑴為了使“我”的傷及時得到救治，媽媽背著我跑到醫院。
⑵為了省出一個人吃飯，讓“我”和弟弟吃飽飯，媽媽遠嫁親生女兒。
３、媽媽不認為這樣好。媽媽總說好是為了安撫她自己那顆流血的心。
4、⑴為女兒遠嫁而傷心。
⑵為兒子終于理解和接納了自己而欣慰。
5、略（比喻貼切，表述清楚即可）
八、布置作業
1、反復誦讀課文，體會作者對母親的深厚感情。
2、完成課后“研討與練習”題（三）。
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【教學目標】
1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。
2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。
3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。
【課前準備】
1. 查找資料，了解作者。
2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？
【教學過程】
一、 借助工具書，掃除文字障礙。
二、 積累成語：
躡手躡腳 一飽眼福
娓娓動聽 熱淚盈眶
循循善誘 飲泣吞聲
輾轉反側 萬籟俱寂
三、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》）
學生邊聽讀，邊思考：
本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？
（板書）
元宵夜的“巡閱”
涌流的.眼淚
豐富的內心世界
勞碌的身影
四、布置作業：
收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關于母愛的故事。
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教學目標：
1、理解文章，概括母親的形象，體會細膩而飽含感情的語言
2、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物的寫法以及在記敘中穿插必要的議論的寫法
3、聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情
教學重點:
學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物的寫法以及在記敘中穿插必要的議論的寫法
教學過程：
一、創設情境，導入新課
人們常說：“父愛如山，母愛似水”，的確，在大多數人的心目中，母親是最慈祥的，母愛是最溫馨的無數文人墨客在他們的文章中都會寫到他們的母親，寫到他們所感受到的溫情似水的母愛今天我們將學習的課文就是追憶母親、贊頌母愛的《我的母親》(板書課題)
二、揭示目標，明確任務
三、檢查預習，整體感知
1、給下列加點的字注音
瞥見( ) 妹仔( ) 惺忪( ) 面頰( ) 萬籟俱寂( ) 循循善誘( )
唏噓( ) 縫紉( ) 歉疚( ) 盈眶( ) 娓娓動聽( ) 人影憧憧( )
2、作者簡介
鄒韜奮（1895～1944），新聞記者、政治家和出版家名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安鄒韜奮這個名字很特殊“韜奮”是他的筆名，“韜”是“韜光養晦”的“韜”，“奮”是“奮斗”的“奮”作者取這個筆名的意思是既要“韜光養晦”，又要“奮斗不息”毛澤東、朱德等人物在鄒韜奮去世以后，給予了他高度評價
1937年，這位偉大的民主戰士為黑暗中的中國奔走呼喊，這也使他因“抗日罪”，被關進了大牢在牢里，他奮筆疾書，完成了他的自傳體文本《經歷》這時候，他想起，他所有的一切都是他母親給予的這時候的鄒韜奮已經有四十歲，而她的母親早就與他陰陽兩隔，于是他寫下了這篇非常感人的散文《我的母親》
在這篇文章收入《經歷》的時候，他在《經歷》這本書的扉頁上寫下了這樣的話，大家一起讀一下——“推母愛以愛我民族與人群”
3、閱讀課文試概括：全文共寫了關于“母親”的幾件事？通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）
讀了 ，我看到了一位 的母親
【明確】事件一：母親元宵夜帶我看花燈 ——無微不至地關愛孩子，年輕的美
事件二：母親講述小說情感豐富 ——情感豐富、才能被埋沒
事件三：母親心疼我讀書挨打 ——既慈愛又識大體
事件四：母親深夜為我做鞋 ——勤勞能干
4、哪些段落作者概括性地介紹了母親，評價了母親? 在這些段落里，你讀出了作者對母親怎樣的情感？
【明確】第一、二和后面的七、八兩小節
對母親的敬佩和思念，也有對那個時代的不滿和憎惡（學生齊讀感悟情感）
四、自主學習，合作交流
文章沒有離奇的情節和華麗的`詞藻，但字里行間卻滲透了真摯深沉的情感，文中哪些話語、事例、細節讓你最動情？請找出來并簡要說說理由
提示：可以從修辭、表達方式、描寫手法、生動的詞匯等方面品味對人物性格、情感等方面的作用
【參考】
第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生
第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心
第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情
第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人
【小結】母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征母愛是最溫馨的古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛
五、合作探究，品評鑒賞
1、這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）
【明確】(1)截取人物最典型的經歷來寫
(2)細膩而飽含真情的語言
(3)穿插必要的議論
2、以下各句中劃線的詞能不能去掉？為什么？
（1）我的母親在我十三歲的時候就去世了
（2）母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女
（3）當時一肚子里充滿著這些心事，卻不敢對母親說出一句
（4）我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美
（5）如果母親生在現在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師
3、《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文 ,試比較二者有何異同?
【明確】《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的
六、課時小結，作業布置
本文刻畫了一個感人至深的母親形象，她有一定文化和能干的才具，有豐富的情感她把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人作無盡的奉獻由于受封建社會男尊女卑思想的毒害，卻只能閉鎖在封建社會的一個家族里，沒有機會也沒有可能踏上社會施展才干如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，他們也踏上社會的舞臺，所以他們沒有足夠的時間和空間呵護孩子，照顧家庭，因此有時我們對母親有怨言，有不理解
八年級下冊語文《我的母親》教學設計 6
教學目的：
1、理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點、難點：
1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2、理解文章中關鍵語句的含義。
教學過程：
一、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
二、整體感知：
1、作者簡介：胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。
2、背景簡介：
教師用書中關于作者母親經歷的介紹。
3、初讀課文感知內容。
默讀提示及要求：抓住關鍵句、段；注意字詞，讀準字音，辨清字形；讀完后，用一句話總結全文。4、理清文章結構。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
三、學習課文內容
重點討論
1、用一句話概括母親的形象特點。
明確：
“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
2、課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？
明確：
A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
B.我說了不該說的話，她重重責罰我。
C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
E.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
明確母親對自己的影響
1、我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的'方面，不能不算是打了一點底子。
2、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意。
體會文章感人至深的藝術效果
四、探究活動
1、請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。
2、在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
八年級下冊語文《我的母親》教學設計 7
一、設計思想
語文新課程標準中強調：“語文教學不僅要重視語文基礎知識的傳授，更要注重對學生人文思想的培養。”在這種新理念的指導下，高一必修2第一單元“體驗情感”的教學重點就放在培養學生的人文思想方面。在生活中許多學生對父母的關心愛護已習以為常，甚至麻木不仁。在設計中結合老舍的《我的母親》，讓學生從作者對母親的回憶和懷念中，聯系自身實際，進一步感悟親情、體驗親情，并作真情告白，從而從真正意義上懂得如何去尊敬父母，孝敬父母。
二、三維目標
知識與技能
充分展現聽說讀寫四大能力。
過程與方法
1、交流學習，與同學分享自己收集和閱讀的成果。
2、表達訓練，感悟親情。
情感態度與價值觀
激發學生自我反省的意識，讓學生體會親情的偉大，進而能在日常生活中盡孝。
三、教學重點
通過活動的設計，引領學生走進親情的世界。
四、教學難點
把活動與學習有機的結合起來，培養學生學習語文的濃厚興趣。
五、教學實施
（一）導入
播放歌曲《燭光里的媽媽》，創設氛圍。
師：老舍的母親給予他的是生命的教育，其實在現實生活中，我們每個人的父母都會以他們特有的方式愛護我們、關心我們。這節課就讓我們來進一步感悟親情、體悟親情。
（二）交流分享
讓學生以小組為單位展示所收集到的.有關親情的資料。（學生做成多媒體課件）
老師這里也有一段震撼人心的有關親情的文字，和大家一起閱讀分享，大家談一談閱讀體會。
一天半夜，一場特大的泥石流吞沒了熟睡的小山村。天亮時分，救援人員趕到，小山村已夷為平地，突然，有人驚呼：“下面有聲音！”大伙兒跑來一看，一間埋在泥石流下的小木屋，僅剩下一角屋頂。救援人員刨開泥土，掀開屋頂，只見屋里全被泥沙填滿，唯獨屋梁下還有小小的一點空間，一個赤裸裸的小女孩一動不動地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，指著小屋哭出了聲：“媽——”順著小女孩手指看去，在他蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手，10個手指。有人呼叫：“下面還有人！”頓時，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼的往下刨。不一會兒，眼前出現了一幅驚心動魄的畫面：一個半身赤裸的女人，個子很矮，全身呈站立姿勢，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運動員的雕塑。
這女人竟是一個盲人！她被挖出來時已經僵硬了。小女孩仍不肯走，指著刨除的泥坑，又喊出一聲：“爹——”天哪，難道下面還有人？大伙兒立刻繼續往下刨，就在女人腳下，又刨出一個半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，雙肩高高聳起，這男人也是一個盲人！
原來，矮女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小女孩。
師：同學們，我們從別人身上體會到親情，現在我們是不是可以從自身，從我們的家中感悟親情呢？
家是避風的港灣，家是媽媽溫暖的雙手，是爸爸寬闊的肩膀。家里有父母之愛，手足之情，有那濃濃的親情。讓我們敞開心扉，表達心中的愛吧。（想一想你們的父母為你們所做的一切。）
（三）真情告白
1、以“心中有愛要表達”為題，暢談對父母的愛，或談父母（或親人）對自己的影響。
2、或者以歌聲來表達自己心中的愛。
（四）小結
同學們：世界上感情有多種，但真正說不盡、道不完的是伴隨我們一輩子的親情，我們要好好珍惜啊！
（五）布置作業
元旦就快到了，請每個同學親手為自己的父母制作一張賀卡，寫上你最誠摯的祝福，以表達你對父母的謝意和敬意。
（六）全班朗誦小詩《感悟深情》結束這節課
《感悟深情》
世間的愛千萬種，
唯有父母之愛最無私。
時間的長河可以帶走一切，
但帶不走父母的愛。
她已深入我們的骨髓，
融入我們的血液。
這愛留在我們的心中，
時刻溫暖我們的生命歷程。
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教學目標
1、品味作者自然樸素又充滿感情的語言。
2、體會母愛的平凡與偉大，學會感恩父母，進而理解“生命的教育”的含義。
教學重點
學習課文樸實而又充滿感情的語言，把握母親的偉大形象。
教學難點
理解什么是“生命的教育”，培養正確的人生觀。
課時安排
2課時
教學步驟
一、導入新課
（一）背景渲染
1、播放事先編輯好的關于母愛的圖片、視頻等，談談看后的感受。
2、朗讀關于母親/母愛的名人名言：
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）
母愛是世間最偉大的力量。（米爾）
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。（孟郊）
兒行千里母擔憂。（褚人獲）
成功的時候，誰都是朋友。但只有母親——她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）
3、許多作家都寫過關于母親的文章，胡適、豐子愷、老舍寫過同名文章《我的母親》，冰心寫有《母親》等，鼓勵課后閱讀。
（二）作者簡介
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，中國現代小說家、文學家、戲劇家。老舍的一生，總是在忘我地工作，他是文藝界當之無愧的“勞動模范”，發表了大量影響后人的文學作品，代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》、《龍須溝》等。
老舍，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”，曹禺說他是“中國當代的人杰”，政府授予他“人民藝術家”的稱號。老舍善于描述普通人的生活經歷，下面我們學習老舍的文章《我的母親》。
二、品讀探究
（一）粗讀課文，理清層次
1、瀏覽全文，說說老舍筆下的母親給你留下了怎樣的印象。
提示：作者用真情去描述自己的母親，這位傳統的中國母親，勤勞、質樸、潔凈、善良、剛毅，她熱情好客而且樂于助人不怕吃虧，她處事有度軟中有硬，她感情深沉真摯。母親熱愛勞動，勤勞能干，不怕吃苦，體現了中華民族勞動婦女的傳統美德。
2、文章層次
全文按時間順序來寫：
第1～2自然段：簡介母親的家庭背景。
第3～6自然段：母親出生、出嫁、生“我”。
第7～10自然段：母親勤儉、樸實、熱情好客。
第11～12自然段：母親“最會吃虧”，卻“并不軟弱”。
第13～14自然段：寫母親的舐犢之情。
第15～16自然段：寫“我”對母親的思念。
第17自然段：寫“我”對母親的感激——母親“給我的是生命的教育”。
3、有感情地朗讀文章。
（二）精讀課文，理解主題
1、讀第12自然段，說說母親的堅強個性表現在哪些方面。
提示：（1）聯軍入城搜刮時母親鎮定自若地保護兒女。
（2）北平無數次的變亂中，母親不慌不哭，從無辦法中想出辦法來。
（3）竭力籌劃一家人的飲食。
2、精讀第13自然段，說說具體從哪幾件事來表現母愛的偉大、無私。
提示：
（1）母親籌備“巨款”，送“我”上學
在家境十分困難的情況下，“我”偷偷地考入師范學校，母親知道后不但不怪“我”，還想方設法籌齊了“保證金”，“含淚把我送出門去”。這里作者沒有對母親作具體的描寫，而是把鏡頭對準了焦點“作了半個月難”的保證金上，這種間接描寫的手法，讓人感悟到“巨款”飽含了母親對兒子的摯愛與厚望。
（2）母親送三姐出嫁
三姐結婚，如同割去母親的右手。文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。這一特寫鏡頭的背后，我們看到一位母親對愛女的熾熱之心。
（3）除夕之夜母親送“我”返校
這里作者重點寫母親的神態和語言。除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致，當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動，描寫細膩，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧，小子！”這句話聽起來極普通，卻別有深情，母親永遠是寬容、豁達、隱忍的，令人潸然淚下。
3、綜覽全文，說說課文圍繞母親主要寫了哪幾件事情，從這些事中可以看出母親的哪些性格？
提示：
（1）母親出嫁早，在父親去世后獨自撫養四個五個子女，為了生計，終日勞作，沒有停歇，即便這樣，也把庭院收拾得干干凈凈，還養了一些花，從這些事中可以看出母親勤勞、樸實、潔凈。
（2）母親待客殷勤，熱情備至，表現出她熱情好客不怕吃虧的品性。
（3）母親能容忍姑母的壞脾氣，能忙前忙后給鄉親們幫忙，反映了她寬容豁達、樂于助人的美德。
（4）母親在戰亂時不慌不哭，保護兒女，謀慮生計，讓人感受到她柔韌、剛毅的一面。
（5）母親毅然籌借“巨款”，送“我”去上學，她深明大義、通達寬和。
（6）母親含淚送三姐出嫁，表現了她十指連心的痛楚，母愛是博大的。
（7）“我”成年后未按照母親的要求結婚生子，且遠離故土；抗戰以后，又偏向西南，與母親聚少離多，母親除了獨自思念與流淚外并無怨言，甚至去世前也沒有讓“我”擔心，這表現了一個母親寬廣的胸懷和堅毅的性格。
（三）研讀課文，體味情感
1、探討母親對老舍性格的影響，即理解母親給了我什么樣的`“生命的教育”。
提示：從課文中的四個地方加以分析。
（1）第9自然段寫道：“從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。”
（2）第10自然段寫道：“到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”
（3）第12自然段寫道：“她的淚會往心中落！這點軟而硬的個性，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”“母親并不識字，她給我的是生命的教育”。
（4）第17自然段寫道：“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。”
引導學生用自己的語言來表述，例如：“我”從母親那里得到了生活習慣及性格方面潛移默化式的教育，養成了愛勞動、愛清潔的習慣，形成了熱情好客，不怕吃虧，處事平和，內心剛毅的性格。
2、閱讀品味，揣摩語言
教師示例，有感情地閱讀某個段落，品味語言，體會人物內心的情感世界。
例：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”這一句中，“掙扎”、“咬”、“扶”、“看”一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。
3、小結評述
本文中，老舍多處采用白描的手法來描寫母親（白描是中國畫技法名，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法；白描也是文學表現手法之一，主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托），如“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這句話生動地寫出了母親的辛苦。
作者也善于通過人物的語言和行動，表現其內心世界。如一句簡單的“去吧，小子！”表現出母親悵然若失又寬和仁愛。
老舍用語淺顯通俗，自然流暢，他寫的都是大白話、大實話，但又意蘊豐厚，韻味無窮，像“我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦。”“可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！”“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”這些句子都樸實無華，卻總能動人心弦。
4、理解以下語句
（1）兒女的生命是不依順著父母所設下的軌道一直前進的，所以老人總免不了傷心。
作者愛母親，但在人生大事如婚姻、工作、事業等方面他有自己的主張和見解以及追求，有一些事老人們不可能完全理解的，因而他們傷心失望是必然而又讓人無奈的，老舍為此覺得有些對不住母親。
（2）失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。
中國傳統的家庭倫理觀念千百年來已根深蒂固，人再老，有父母在，便覺得自己還是個孩子，還可以撒撒嬌，能停泊一下勞累的心，精神上找到慰藉。失去了慈母，就仿佛沒有了根基，古人云：父母在，不遠游。講的就是孝道，由此可見，老舍對母親的依戀深切，懷念久遠。
三、小結升華
老舍從母親的平凡身世談起，或白描或細勾，雖無跌宕起伏卻也引人入勝。
作者按時間順序及母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地刻畫了母親傳統而偉大的形象，展現了她的種種美德，字里行間蘊含老舍的崇敬和緬懷之情。
全文從平靜的敘述起筆，感情愈來愈濃，情調愈來愈高，句勢愈來愈急，直至文末捶胸頓足地呼喊：“心痛！心痛！”這份真情，令人動容。
四、布置作業
1、課內完成課后的【心靈感悟】。
2、課后完成本課練習冊上的習題。
八年級下冊語文《我的母親》教學設計 9
一、教學目標
1.知識與能力：學習文中生字詞的含義，順通文意找出文中寫了關于母親的幾件事。
2.過程與方法：在仔細閱讀文本的基礎上，小組討論，感受這些事跡體現出了母親怎樣的精神品質。
3.情感態度與價值觀：感受母親在朱德同志的人生中留下了怎樣的影響，結合自己的經歷，說說自己的父輩如何影響了自己的人生觀、世界觀。
二、教學重難點
重點：細讀課文，梳理情節，分析文章中母親的形象。
難點：感受作家寓于文本中的對于母親的深情，體會母親對于朱德同志的影響，想想母親在朱德革命的一生中起到的激勵和鼓舞作用。
三、教學方法
多媒體教學法(PPT展示);朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);討論法;教師導讀法。
四、教學過程
(一)課堂導入
采用多媒體的導入方式。教師使用多媒體，在屏幕上展示作家的生平以及其母親的人生經歷、肖像。讓學生講一講自己在書本上或舞臺上看到關于朱德同志及其母親的故事，及時抓住學生的興趣點，引導學生走入《回憶我的母親》一課。(板書課題)
(二)整體感知
1.根據課前預習，以四人為一小組朗讀課文(注意：在讀的過程中標出自然段，明了文本中講了母親的幾件事)。
2.找學生復述故事，談談自己讀后對文中母親印象深刻的地方，以及在自己印象中她是一個怎樣的人。
(三)深入研讀
1.作品中寫了很多關于母親的事件，這些事件體現了母親的性格特點，自由朗讀課文，一一劃出來，與組內同學進行交流。請各小組派代表發言。
明確：事件：母親養大八個子女，并照顧家庭和農事;母親聰明能干，把普通的食材做的有滋有味，親手紡織縫制衣物;作為家庭的組織者，管理分配家庭工作;同情貧農，周濟親戚，反感為富不仁的人;節衣縮食供“我”讀書，勉勵“我”參加革命的決心……
小結：勤勞善良、聰明賢惠、明是非識大體的特點。
2.再次朗讀課文，找到寫母親對“我”人生影響的段落，教師范讀。
明確：倒數3、4自然段寫了母親對“我”的人生影響。
3.學生默讀課文，自主合作探究：作家通過描寫，表達了怎樣的感情。
明確：朱德同志懷著真摯的深情，回憶了母親勤勞、樸實的一生，歌頌了這位平凡而又偉大的勞動婦女的崇高品德，表達了自己將繼續革命，為中國人民的解放事業鞠躬盡瘁的'堅定志向。
(四)拓展延伸
談談其他我們學習過的課文中描繪的長輩形象，如《背影》中的父親等。說說他們和本課中的母親有何共同特點。
(五)小結作業
1.小結：師生共同回憶劇本中圍繞母親寫了幾件事，以及母親對朱德的影響。
2.作業：談談自己的母親，說說母親在自己的成長歷程中的影響。為母親描繪一張畫像。
五、教學反思
本篇課文著重引導學生理解回憶性散文中的人物形象的塑造方法，在理解文章內容的基礎上把握人物形象特點。同時，對朱德其人的生平有所了解也有利于更好地理解本文，所以在授課的過程中也應結合作家作品背景展開指導學習，知人論世，梳理課文內容，深刻理解文章。
八年級下冊語文《我的母親》教學設計 10
【設計簡說】
本文是一篇寫母親的自傳體傳記文學，胡適先生在文中敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會一位既普通又偉大的母親形象。語言質樸自然，情感真摯。本教學設計的關鍵詞是“聽故事，理內容，說形象，品妙筆，做積累”，即通過學生耳聽、口說、腦思、手寫等充分的課堂活動引導學生體會胡適先生筆下的母親形象，在受到人生成長教育和美德教育的同時，從中了解和感受自傳的語體特點。
【教學過程】
一、導入。
當代作家肖復興說：世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親！今天，讓我們一起走進胡適先生的人生經歷，去感受母愛的力量！
二、聽一段故事，概括內容。
1.聽一段故事：有這樣一位母親，對她來說，幸福是那樣短暫，和丈夫只過了六年三個月零21天，剛剛嘗到一點生活的甜蜜，便青年喪夫，做了寡婦，當時她只有22歲多兩個月零17天，這對一個中國婦女來說，是多大的不幸！而她又“以少年作后母，周旋諸子諸婦之間”，再加上家業中落，經濟困窘，受盡了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫長而痛苦，她居然熬過來了！是什么力量支撐著她呢？就因為她親生的一點骨血——她惟一的兒子。為了這點骨血的將來，她愿意忍受一切，獻出自己的一切，并掙扎著熬過了23年！當她歷盡寡居的艱辛，離開人世的時候，雖然只活了46歲，心里應該是感到寬慰和滿足的了。因為她的兒子已經學成歸國，當了北京大學的教授，而且成了倡導文學革命的知名人物。這位偉大的母親正是胡適先生的母親——馮順弟。
2.讀課文，概括內容。
選擇自己喜歡的閱讀方式（如放聲朗讀、默讀等）通讀課文，讀完后說說文章講述了哪些事情。
提示概括角度：
①從“我”的角度概括：寫了“我”對童年生活的追念和惋惜；“我”受到母親嚴父般的管教和慈母般的關愛；“我”親身體驗到母親作為當家的后母當家之難。
②從“母親”的角度概括：寫了母親和“我”的故事；母親和家人的故事。
課中小結：全文脈絡清晰，三個層次十分明晰。第二部分主要回憶母親對“我”的教育以及她對待他人和處理各種事情的能力，這是全文的敘述重點。這一部分圍繞著母親的品質來選取和組織材料。一件件事、一個個人物都記敘得清清楚楚。
三、說一說感受，體會大愛。
1.說一說母親：勾畫出文中揭示母親品性的詞句，用“母親是一個＿＿＿＿的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。
如：母親是一個管教子深細而嚴格的人。“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”
母親是一個溫和仁慈的人。“我的母親氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”
母親是一個剛氣十足的女中丈夫。“我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。
2.說一說“我”和母親：文章末尾說：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”說說我受到母親的影響。
如：母親是“我”的嚴父，每天母親催“我”早起，回顧自己昨日的錯誤，然后上學；“我”因說了一句輕薄的話而遭母親嚴厲責罰。從中“我”學到了學習上要勤奮、守時和做人要反省“吾身”。
母親是“我”的慈母，她親自用舌頭舔“我”的病眼，為“我”醫眼病。
母親是“我”的恩師，從她對大哥、大嫂、二嫂、五叔的態度上，“我”學到了“一絲一毫的.好脾氣”，“待人接物的和氣”，學會了“寬恕人，體諒人”，學會了自尊自強。
3.母親，我想對您說……：以作者的口吻，對文中的母親說一句話。
4.母親，我想對您說……：以自己的口吻，對自己的母親說一句話。
課中小結：作者用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。
四、品一處妙筆，賞析妙要。
以“我發現文中有這樣一處妙筆……”的形式組織語言，品析文章的寫作特色。
如：水到渠成的鋪墊——文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了童年生活的單調和失落，也寫了環境與教育對一個人的性格的養成所起的奠基作用，為后文寫母親對自己的影響作鋪墊。
別致生動的敘事角度——文章主體部分分別從“母親與我”的角度、“母親與家人”的角度敘說母親的故事。
鮮明的對比——母親對我要求極其嚴格，而待人又極其寬容；對大哥大嫂極為和善、忍讓，而涉及自己的人格，又非常認真，毫不馬虎。
字里行間的深沉情感——作者對母親的愛戴、感激之情滲透在文章的字里行間。
毫無夸飾的自傳語言——全文毫無夸飾之辭，直白、坦誠，仿佛是與知心朋友話往事，拉家常，聽憑心泉流淌，表現了作者不溢美、不自夸的品格，非常符合自傳的語體特點。
課中小結：人們常說“文如其人”“文即其人”，文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度風格，本文表現出的不溢美、不自夸的品格，也許正是受了母親潛移默化的影響吧！
五、做一點積累，滋潤心靈。
1.從文中積累洋溢著作者對母親深情的語句。
2.從課外書中積累歌頌母愛的名言、詩句、故事、歌曲、散文等。
課中小結：母愛，尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。讓我們感念母親的恩德，永遠熱愛我們的母親！
六、課堂小結。
【點 評】
學生的課堂活動充分，是語文課堂教學的高層次境界，是語文教師全部教學藝術的集中體現。本課的教學設計中，“課中活動”就像一只美麗的萬花筒，表現出了豐富的藝術組合。
從教學的手段看，有聽、讀、說、品、寫等不同形式的課中活動。聽一段故事，讓學生在情感的沖擊和洗禮中走進了課文，定下了全課的感情基調；說一說感受，是對文中人物形象的整體認識和細致了解；品一處妙筆，是對文章進行賞讀，進行悟讀，進行美點尋蹤；做一點積累，是將學生由課內帶到課外，讓學生完成了一次思緒與情感齊飛的課堂學習之旅。
從教學的目的看，有語言性活動、思維性活動、情感性活動等。如概括課文內容，是對學生概括能力和思維能力的訓練；說感受，是對學生表達能力與感悟能力的訓練；品妙筆，是對學生品析能力的訓練，等等。而這些目的性活動并不是彼此割裂而是自然地彼此交融，讓學生在活動中學語文、用語文，逐步掌握運用語文的規律。
從教學過程的安排來看，有輔助性的鋪墊過程，有主體性的說讀活動，有延伸性的收束過程，循序漸進，線條明晰。
總之，真正的課中活動能夠充分地讓學生“活”起來，“動”起來。
八年級下冊語文《我的母親》教學設計 11
教學目標：
1.通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。
2.體會賞析文中描述母親做人做事的細節描寫，進而把握母親的形象。
3.訓練學生運用細節描寫表達豐富的思想內涵和真情實感的能力。
4.體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。
教學重點：
1、引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感。
2、引導學生品味文中樸素的語言，賞析文中的細節描寫。
教學難點：
體會作者所一直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。
教學方法：
閱讀法、誦讀法、活動法
教學步驟：
一、導入
一位作家這樣說道：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。
然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去。 抗日戰爭爆發后，老舍孤身一人在大后方從事抗戰文藝創作和組織工作。1942年，老舍的母親在北京去世，最初家人沒敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫《我的母親》
這節課就讓我們走進《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。
二、課文內容分析：
那么老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎么樣的一個人呢？
快速閱讀課文，給每個自然段加上順序號，并從文中篩選信息、概括要點，用以下句式來回答：
1.第 自然段，寫母親 （事），可以看出母親是一個 的人。
參考：
（1）第8段。“兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養?在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”
第8段。“白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”
第8段。“晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜?父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。”
——勤勞誠實認真
（2）第10段。“有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待?遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。”
——熱情好客
（3）第11段。
①“姑母時常鬧脾氣?母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。”
②“她最會吃虧?不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一只肥母雞也送給他。”
——善良隱忍、寬厚忍讓
（4）第12段。 “皇上跑，丈夫死，鬼子來，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女?她的淚會往心中落！”
——堅韌剛強
（5）第13段。
①“入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。”
②“當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說句：‘以后，您可以歇一歇！’她的回答只有一串串的眼淚。”
③“三姐是母親的右手?可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。”
——母親對兒女的深情
【參考】：作者筆下是一個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂于助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內斂而深厚??
2.就是這樣的一位母親，對我有什么樣的影響呢？母親對我進行的是什么樣的“生命的教育”？從文中找出相應的語句。
（1）第9節，“從這里，我學得愛花，愛清潔，守秩序。”（良好的生活習慣）
（2）第10節，“到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣的事情是不易改掉的。”（好客的習性）
（3）第12節，“她的淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”（軟而硬的性格）
（4）第17節，“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。”
【參考】：同學們有沒有想過，為什么作者稱作是“生命的教育”？
老師對學生的教育是交給學生知識，講道理，而母親不識字，講不出什么大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地，潛移默化地影響著我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深遠的影響。
3.文章為我們刻畫一個對兒女深情的母親，請同學們細細品味文章的語言，找出文中最讓你感動的語句或段落，說說自己的感受。
（1）.文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。這一特寫鏡頭的背后，我們看到支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的`愛女之心。（這幅畫面如此生動感人離不開作者成功的細節描寫，細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體
的典型情境，加以生動細致的描寫。主要是細微的動作、語言、神態的描寫。 ）
（2）.寫除夕之夜母親送“我”返校。
除夕，“我”請兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住”，然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含豐富的心理活動，反復咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，雖依依不舍卻不曾挽留，這里有母親的理解，母親對兒子深沉、內斂而含蓄的愛，令人潸然淚下。
4.文中寫母親對兒女的深情處處可見，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的感情，請從課文中找出作者對母親蘊含著怎樣的情感，談談你的感受？
第13段結尾處，“今天淚又遮迷我的眼??可是慈母不會再候盼我，她已入土。”
第14段中寫“我”兩次違背母親的意愿，她都深深理解，默許，表示出作者對母親的愧疾和感激，
第15～17段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。
結尾“唉，還說什么呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛到作者痛失老母親后撕心裂肺的痛苦。
5.文章為我們展現母子間的深厚情感，感人至深，關鍵在于成功的運用細節描寫，細節體現人物的性格，母親對子女的影響也正是通過一個個的生活細節體現的。讓我們也來學一學老舍，請同學們選取一個生活細節寫一段自己與父母間感人的故事。
總結
有一種愛是不能被懷疑的，那就是母親對兒女的愛，母愛這個永恒的話題，我們道也道不盡，寫也寫不完，就讓我們把這份感激之情化為實際行動，用愛，用行動去回報我們的父母。
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