人教版五年級語文《晏子使楚》第2課時教學設計
★教學目標：
1、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。
2、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3、分角色朗讀課文。
★教學重點：
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
★教學難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
★課前準備：
布置學生查詢、學習晏子的故事。
★教學過程：
▲復習舊知，引向深入
1.楚王是怎樣侮辱晏子的呢?
2.楚王的目的達到了嗎?他每次侮辱晏子的結果怎樣?
3.最后的結果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。(感情朗讀)
4.引向深入：那楚王不得不尊重晏子的什么呢?我們這節課繼續學習。
▲研究晏子語言，體會智慧
引：我們再來讀書，這回專讀人物對話，因為以人物對話塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。請你們一邊默讀，一邊用波浪線把晏子的話畫下來，多讀幾遍，然后想一想：從晏子的話中讀懂了什么?在書的空白處簡單地寫一寫。
1.學生自由讀課文，自主探究。
2.匯報交流：
(1)第一個故事
“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”
①學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。
[這里應放手讓學生自主交流，因為這幾句話包含的'意思不難理解。]
②晏子這句話發揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子說的這段話好在哪里?
(晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)
[設計意圖：知其然，知其所以然。“你認為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。]
③感情朗讀：“晏子受到楚王侮辱，回答的話是不是很生氣呢?”“沒有生氣，那他又是怎樣的語氣說話的?為什么?”“你能這樣說一說嗎?”(提示語供選擇：怒氣沖沖 心平氣和 冷靜)
(2)第二個故事
句一：
“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”
①引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
②“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎?(出示這段話的原話引出：張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)
③晏子的這一說法又巧妙在哪里呢?
(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)
④感情朗讀。(語氣提示語: 嚴肅 )
句二：
“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
①學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
②在這里晏子能實現反侮辱，有何秘訣?
(晏子先編出一個“規矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，而達到貶低楚國的目的。)
③有感情朗讀。(語氣提示語: 諷刺 裝著恭敬的樣子 )
(3)第三個故事
“大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧。”
①出示填空題，讓學生填空推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。
②有感情地朗讀。(語氣提示語: 從容不迫的 )
4.小結：
剛才我們讀了這么多晏子的話，請同學們說說晏子的口才給了你們什么樣的印象?用一個詞來形容。
▲角色朗讀，入情入境
1.前后桌討論怎樣讀出楚王和晏子的不同語氣。(楚王：挑釁、嘲弄、盛氣凌人 宴子：冷靜、嚴肅、諷刺 )
2.分角色朗讀三個故事。
3.評價：說說晏子是一個怎樣的人?(智慧超群 能言善辯 維護國家尊嚴)
▲觀照全文，理解結構
1.自由讀課文，想想開頭、中間和結尾有什么聯系?
抓住重點句：
楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。
從這以后，楚國不敢不尊重晏子了。
理解首尾呼應的關系。
2.比較課文中間每一次較量中，楚王前后態度的對比，理解開頭和結尾的關系。
▲布置作業：
1.復述課文。
2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。
▲板書設計：
11 晏子使楚
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
(智慧超群、能言善辯、維護國家尊嚴)
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