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小學(xué)五年級(jí)《再見了，親人》教案（通用15篇）
作為一名教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)《再見了，親人》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)五年級(jí)《再見了，親人》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生懂得中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問(wèn)句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫法;會(huì)把陳述句改成反問(wèn)句，反問(wèn)句改成陳述句。
4.有感情地朗讀課文。
本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段，總結(jié)課文。
教學(xué)步驟：
一、課前預(yù)習(xí)，提出要求
1.讀準(zhǔn)生字，運(yùn)用字典理解不懂的字詞。
2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些親人，哪些事例?
二、揭題解題，簡(jiǎn)介背景
1.板書課題，提問(wèn)：通常情況下，什么樣的人稱為親人?課文中的親人指誰(shuí)?課題上的中心詞是什么?
(討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)
2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。(略)
三、初讀課文，整體感知
看課文，聽錄音，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動(dòng)，相互道別，兩情依依的場(chǎng)景中去。邊聽邊思考：課文圍繞親人寫了哪些內(nèi)容?(討論后明確：課文分別寫了大娘送打糕，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)
四、理清脈絡(luò)，劃分段落
接問(wèn)：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個(gè)自然段分別寫了大娘、小金花、大嫂愛(ài)志愿軍的事，可以自成段落，后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)
(一)講讀第一段，要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。
1.默讀課文
按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫大娘愛(ài)志愿軍——反問(wèn)句肯定深厚情誼”的順序，給這段話分層。
2.默讀課文，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的句子。
(交流后劃句：八年來(lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血!)
提問(wèn)：這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞：多少、慈母般、心血。)
接問(wèn)：這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用，是個(gè)過(guò)渡句。)
設(shè)問(wèn)：這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠(yuǎn)是不會(huì)忘記您的，為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙?lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來(lái)承接上文的。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛(ài)志愿軍的。)
再問(wèn)：大娘愛(ài)志愿軍，文章中具體寫了幾件事?從什么詞語(yǔ)可以看出?學(xué)生看書劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語(yǔ)能判斷出是寫了兩件事。)
3.指名讀第一件事。
(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書：送打糕昏倒在路旁)
(2)默讀，找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍且又高度概括的詞語(yǔ)。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃”。)圈出重點(diǎn)詞。(帶著、頂著、冒著、穿過(guò)。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的，說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼。)
(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事。
4.指名讀第二件事：
(1)思考：這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書：救傷員失去小孫孫)
(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞。(背進(jìn)、丟下。)
提問(wèn)：為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛(ài)志愿軍?(討論后明確：這一“丟”、一“背”，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“唯一”的小孫孫。可見大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的親人。真是“不是親人，勝似親人”。
5.齊讀最后一句
提問(wèn)：這是一個(gè)什么句?誰(shuí)能把它改為陳述句?這句話是什么意思?這句話在文中起什么作用?
6.教師小結(jié)：
(1)這一段寫志愿軍與大娘在車站話別，追憶了大娘愛(ài)志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。
(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的'：先默讀課文，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會(huì)感情。
(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段。
師述：課文的第二、三段與第一段在寫法和結(jié)構(gòu)上都基本相同，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段。大家邊讀書，邊思考，邊劃詞句，邊體會(huì)。(教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。)
1.討論第二段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動(dòng)兩下。
(2)抓住重點(diǎn)句：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”從小金花的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格。
(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會(huì)小金花愛(ài)志愿軍的感情。
2.討論第三段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)著重抓住過(guò)渡句“……也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情友誼”，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對(duì)志愿軍的情誼之深。
(2)抓住重點(diǎn)句：“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里。”(理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危，大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼感人至深。)
(三)教學(xué)第四段，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。
1.輕讀課文
看“再見了，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強(qiáng)烈。)
2.提問(wèn)
志愿軍為什么對(duì)朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過(guò)，結(jié)下了深厚的友誼，熱愛(ài)朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛(ài)朝鮮人民。)
3.接問(wèn)
“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛(ài)朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話點(diǎn)明了文章的中心。)
4.指導(dǎo)朗讀
速度要慢，語(yǔ)調(diào)要輕，“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低，越來(lái)越輕，給人以“言已盡而意無(wú)窮”之感。
五、總結(jié)課文
提問(wèn)：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)
作為課程，包括課程目標(biāo)、課程資源、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等若干要素。從語(yǔ)文課程來(lái)看，課程目標(biāo)、課程資源本身是具有人文性的。教材——文本，集中體現(xiàn)了課程目標(biāo)和自愿的人文性特點(diǎn)。但是，作為語(yǔ)文課程的人文性特點(diǎn)，僅僅有這些還不夠，在課程實(shí)施和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，仍然存在著人文性的目標(biāo)落實(shí)的問(wèn)題——這就涉及到人文態(tài)度。
小學(xué)五年級(jí)《再見了，親人》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文理解“雪中送炭、唯一”等詞語(yǔ)在課文中的作用。
2、理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的情感。
3、有感情地朗讀課文，感受課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇課文，是發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)期間的。
2、你知道抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？學(xué)生知道的介紹背景。
3、教師簡(jiǎn)介背景。（加以有關(guān)圖片介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)背景。）
4、課文講的就是抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)后志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民在車站依依惜別的場(chǎng)景》現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這段難忘的記憶，（板書課題）讀課題
5、說(shuō)到親人你會(huì)想到誰(shuí)？
6、那么課文中寫到哪些親人？就讓我們到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文。
1、自讀課文，a、注意拼讀生字。b、想一想志愿軍眼中的親人指的是誰(shuí)呢？她們究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢？（誰(shuí)為誰(shuí)干什么？）
2、出示詞語(yǔ)。
戰(zhàn)役，封鎖暫時(shí)，供應(yīng)，硝煙
雪中送炭，唯一情誼，噩耗剛強(qiáng)
（1）指名讀，齊讀。
3、說(shuō)說(shuō)志愿軍眼中的親人指的是誰(shuí)呢？（板書：大娘、小金花、大嫂）
以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民（板書：朝鮮人民）究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢？（誰(shuí)為誰(shuí)干什么？）
三、細(xì)讀課文，感悟不是親人勝似親人。
1、請(qǐng)你仔細(xì)地讀第1自然段，想想你從哪些詞句可以看出大娘是志愿軍的親人？劃一劃有關(guān)的句子。
2、交流討論。
出示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。
3、請(qǐng)你再仔細(xì)地讀讀這個(gè)句子。你從這句話中感受到了什么？學(xué)生回答后：想想你是從哪些詞語(yǔ)里感受到的，圈一圈有關(guān)的詞。學(xué)生如果回答不好（仿佛看到了什么？）
生：大娘不顧生命危險(xiǎn)。指名讀。
生：戰(zhàn)場(chǎng)上硝煙彌漫，炮火紛飛，隨時(shí)都可能失去生命。
生：送來(lái)了大娘對(duì)志愿軍的愛(ài)。你也來(lái)朗讀。
4、這么危險(xiǎn)大娘為什么要給戰(zhàn)士們送打糕？（請(qǐng)你聯(lián)系上文找找）志愿軍在戰(zhàn)場(chǎng)上跟敵人拼了三天三夜了，肚子很餓。
師：三天三夜不吃東西會(huì)怎樣？上面還有敵機(jī)啊。處境怎樣？
生：打戰(zhàn)的力氣也沒(méi)有了。可能導(dǎo)致戰(zhàn)斗失敗。
5、戰(zhàn)士們正饑餓的時(shí)候，大娘及時(shí)送來(lái)了打糕，對(duì)戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)真是——“雪中送炭！”
師：什么是“雪中送炭”？
生：下雪時(shí)送炭給別人取暖。
生：在別人有困難、需要幫助的時(shí)候給予幫助。
6、師：課文中的“雪”和“炭”分別指什么？
生：“雪”——志愿軍戰(zhàn)士空著肚子和敵人拼了三天三夜，“炭”——打糕
7、師：在這樣關(guān)鍵的時(shí)刻，大娘送來(lái)了打糕。你體會(huì)到了什么？
生：大娘慈母般的溫暖。指名朗讀。
生：一個(gè)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
8、你是志愿軍，吃著飽含大娘愛(ài)的打糕，你心情會(huì)怎樣？
生：大娘真是我們的親人。帶著自己的感受來(lái)讀。
生：我們一定要打贏這場(chǎng)戰(zhàn)斗。
生：我們太感謝你了。指名朗讀。
所以當(dāng)時(shí)有很多同志都感動(dòng)的流淚了。齊讀。
師：大娘的這種愛(ài)是已經(jīng)超越普通的愛(ài)，更像是一個(gè)母親對(duì)于兒子的愛(ài)啊！
在這分別的時(shí)刻，兒子情不自禁地要對(duì)母親說(shuō)：
出示：再見了，親人！
再見了，媽媽！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
出示：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。
1、再請(qǐng)你讀讀這句話，你從這件事中，你體會(huì)到了什么？你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
和同桌交流一下。
生：大娘對(duì)志愿軍的愛(ài)護(hù)。我從“丟下”“背進(jìn)”體會(huì)到的，指名讀。
師：一“丟”一“背”之間你感受到了什么？
生：大娘的無(wú)私。為什么能這樣做？（志愿軍也為大娘流血犧牲過(guò)）
生：大娘把戰(zhàn)士看得比小孫孫還要重要。小孫孫是誰(shuí)啊？（唯一的親人）
師：唯一是什么意思？（獨(dú)一無(wú)二）失去唯一的小孫孫意味著什么？
師：是啊！大娘失去了小孫孫就再也沒(méi)有真正的親人了。大娘的心情是怎樣的？（痛苦）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
3、大娘不愛(ài)自己的小孫孫嗎？（愛(ài)）哪里可以看出來(lái)？
4、但她還是選擇先救志愿軍，你想說(shuō)什么？
生：大娘把志愿軍看得比親人還重要。你來(lái)讀這個(gè)句子。
生：大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)親人。
生：大娘很無(wú)私。
5、師：此刻你就是那位被救的傷員，想到那為你失去唯一親人的大娘，你怎么讀？指名讀。是大娘給了你第二次生命，你怎么讀？指名讀。為什么這樣讀？我們都是被救的傷員。（配樂(lè)）小組齊讀。
你們的感動(dòng)，你們的感激，在分別的今天，都深深的蘊(yùn)涵在一聲聲的'道別聲中：
出示：再見了，親人！
再見了，媽媽！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
6、大娘身上還有令你感動(dòng)的地方嗎？
生：大娘為志愿軍洗補(bǔ)衣服，幾夜沒(méi)合眼。
生：大娘給了志愿軍慈母般的溫暖。
生：洗傷口，做鞋子送茶水
7、8年來(lái)，大娘不僅在是生活上關(guān)心志愿軍，還為志愿軍失去了親人。她如同母親一樣深深地愛(ài)著志愿軍！所以說(shuō)朝鮮人民和志愿軍“不是親人，勝似親人”。（板書：不是親人，勝似親人）
志愿軍和大娘的之間這種不是親人，勝似親人的情誼，課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的。
1、出示句子：這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>
師：這是什么句子？你能換個(gè)說(shuō)法嗎？為什么課文要用反問(wèn)句？
生：比較朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪種說(shuō)法好？
生：感情更加強(qiáng)烈。你表達(dá)一下這種情誼。
3、今天，志愿軍就要和大娘分別了，你想跟大娘說(shuō)些什么呢？
或許你是吃到打糕的戰(zhàn)士？或許你就是那個(gè)被救的傷員？或許你是穿了大娘洗補(bǔ)過(guò)的衣服的戰(zhàn)士？
4、交流。
5、在這分別的時(shí)候，所有的志愿軍都來(lái)跟大娘說(shuō)說(shuō)心里話——
親人分別，千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，誰(shuí)也不想離開誰(shuí)，送君千里總有一別。
總結(jié)：汽笛已經(jīng)響起，火車就要開動(dòng)了，就要離開親人，離開朝鮮媽媽了。把我們所有想要表達(dá)的情感就融入到深深地呼喚中去吧。
出示：再見了，親人！
再見了，媽媽！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
6、同學(xué)們，請(qǐng)你們看看這個(gè)段落是按怎樣的順序?qū)懙难剑浚▌裾f(shuō)——回憶——抒情）其實(shí)我們下面這課時(shí)要學(xué)習(xí)的小金花、大嫂這兩個(gè)段落也是按照這個(gè)布局來(lái)寫的。
板書：大娘
小金花
大嫂
民
不是親人，勝似親人
在品讀詞句中滲透情感體驗(yàn)
小學(xué)五年級(jí)《再見了，親人》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)"役、妮"等八個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解"噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼"等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神。
課前準(zhǔn)備
了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入，激發(fā)探究興趣
1、出示題目："親人"是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰(shuí)是我們的親人？
2、課文中的"親人"指誰(shuí)？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰(shuí)說(shuō)的？
3、介紹時(shí)代背景：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)--引讀課題：再見了，親人
4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為"親人"呢？--激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
二、深入研讀，展示探究過(guò)程
1、初讀課文，整體感知。
哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？
（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無(wú)眠；
（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；
（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；
（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。
2、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。
（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。
①交流。學(xué)生說(shuō)句子，自由談體會(huì)。
②重點(diǎn)出示：
◇"是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！"
"雪中送炭"是什么意思？哪里寫出了"雪中送炭"的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）
抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
◇"八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！"
想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事？
也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。
③引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)--（生讀）"您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?--師引，大娘，您就是我們的"親人"，就是我們的母親！
（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
①自由讀第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。
隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗
②重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢？
出示句子："同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！"
失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。
③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是"不是親人勝似親人"啊！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)--（生讀）"可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？"
（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
①指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。
②重點(diǎn)交流，出示句子：
"您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。"
到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？
有感情地朗讀這一自然段。
③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說(shuō)--（生讀）"您為我們付出了這樣高的.代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？"
三、再讀課文，加深體驗(yàn)：
1、在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。
2、交流展示朗讀。
3、讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說(shuō)。
4、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀--再見了，親人！
第二課時(shí)
一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、選擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡，有感情地朗讀。
2、學(xué)生分別讀不同的故事。
3、這三個(gè)自然段，在寫法上有什么特點(diǎn)？
這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命"這樣高的代價(jià)"，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。
三、刨根究底，再讀再悟
1、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會(huì)。
2、交流：
◇"五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。"
◇"偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。"
◇"1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候，我們?nèi)鄙僖安恕?
這些描寫說(shuō)明了什么？
3、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？（為了共同的敵人，為了共同的心愿--和平，這就是愛(ài)國(guó)主義，這就是國(guó)際主義精神。）
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀
1、當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？請(qǐng)通過(guò)第四、五、六自然段的朗讀來(lái)表現(xiàn)出你的心情。
2、指名讀--互評(píng)--齊讀。
3、讀了這幾自然段，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用哪幾個(gè)詞來(lái)形容？（難舍難分、依依不舍……）
4、正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。
五、總結(jié)全文，回歸整體
1、齊聲朗讀課文。
2、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個(gè)片斷題目，也是《再見了親人》。
六、作業(yè)
1、背誦喜歡的段落。
2、摘錄使自己感動(dòng)的句子。
小學(xué)五年級(jí)《再見了，親人》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄自己喜歡的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到愛(ài)國(guó)主義的教育。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼，領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備：
課件、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的友誼。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：“親人”指哪些人？課文哪些事例說(shuō)明了朝鮮人民不是親人勝似親人？（板書）
2、過(guò)渡：這節(jié)課，老師帶你們一起去感受志愿軍和朝鮮人民告別的場(chǎng)面。
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)真情
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出段中出現(xiàn)的問(wèn)句，想一想從哪里可以看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？
2）學(xué)習(xí)三個(gè)問(wèn)句。
①指名讀段中出現(xiàn)的問(wèn)句。
②課件出示句子，齊讀，說(shuō)說(shuō)從幾個(gè)句子體會(huì)到什么。
③了解它們的不同作用。
④練習(xí)給反問(wèn)句換成另一種說(shuō)法。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)段中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)句，幫助學(xué)生鞏固對(duì)設(shè)問(wèn)句、疑問(wèn)句和反問(wèn)句的掌握，體會(huì)反問(wèn)句在情感表達(dá)上的作用，并讓學(xué)生談體會(huì)，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。]
3）從哪里可以看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？全班交流。
A理解句子“是您帶著全村婦女......這真是雪中送炭啊！”
①讀句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
②課文中把大娘送打糕比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。
③指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)情感：幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)讀重一些，最后一句帶著感激的心情讀。
B理解句子“我們還記得......我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>
①讀句子。
②談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
③比較句子，理解”唯一“的意思。
您為我們失去了唯一的親人。
您為我們失去了親人。
④指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
[設(shè)計(jì)意圖：課文前三個(gè)自然段的寫法大體相同，我重點(diǎn)抓住第一自然段進(jìn)行教學(xué)，一方面指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞品句，領(lǐng)悟情境，體會(huì)大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼；另一方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三自然段打下基礎(chǔ)。]
4）想象說(shuō)話：我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說(shuō)什么？
5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
2、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：
1）自由讀，找出重點(diǎn)句子
2）抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì)
3）有感情地朗讀，體會(huì)真情
3、按以上學(xué)習(xí)方法，小組合作，學(xué)習(xí)第二、三自然段。
4、交流小組學(xué)習(xí)結(jié)果：
1）說(shuō)說(shuō)本小組學(xué)習(xí)了哪一段，從哪個(gè)句子讀懂了什么。
2）教師相機(jī)指導(dǎo)理解句子：
▲第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
▲同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”
▲您為我們付出了這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。]
5、大娘、小金花、大嫂的.事例真是感人肺腑，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己喜歡的一個(gè)自然段朗讀。
6、現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么志愿軍稱大娘、小金花、大嫂為“親人”？
（板書“不是親人勝似親人”）
7、課件出示插圖，師講解：所有這些朝鮮人民都是親人，文中只選了大娘、
小金花、大嫂這三個(gè)不同年齡階段的人做代表。那么，朝鮮人民為什么要像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？
8、學(xué)習(xí)第四至第六自然段。
1）師范讀第四至第六自然段，思考：這幾段描寫了什么場(chǎng)面？
2）讀了這幾段，你有什么感受？
3）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
三、回顧課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、學(xué)了課文，你發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上有哪些最突出的特點(diǎn)，你認(rèn)為這樣寫有什么好處？在小組中交流你的發(fā)現(xiàn)。
2、小組派代表公布“新發(fā)現(xiàn)”。
3、小結(jié)。
四、總結(jié)全文，升華情感
1、師談話：列車開走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說(shuō)的“中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”
2、交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
3、全班配樂(lè)有感情地朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的在于升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受力和想象力。]
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，把自己喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)。
2、從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
洗補(bǔ)衣服沒(méi)合眼
大娘送打糕累得昏倒
救傷員失去親人
再見了，親人小金花：救老王失去媽媽不是親人勝似親人
大嫂：挖野菜失去雙腿
教學(xué)反思：
本教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與和合作精神。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)努力遵循這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第2、3自然段，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。通過(guò)在教學(xué)方法上采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了他們讀書的方法。
2、注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓(xùn)練。
本課教學(xué)對(duì)字詞句的理解我不是議到表面，而是做到了字不離詞，詞不離句，句不離文的要求，如：“雪中送炭”的理解，我首先讓學(xué)生從字面去理解，并說(shuō)出比喻意，然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞。“雪”指困難，誰(shuí)遇到了困難？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎樣送的？通過(guò)理解這個(gè)詞，使學(xué)生理解了整段內(nèi)容。對(duì)句子的理解，我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生改變說(shuō)法，并把改好的句子與原句進(jìn)行比較，體會(huì)句子在文中的含義、作用，并通過(guò)理解重點(diǎn)句子而牽一發(fā)動(dòng)全身，使學(xué)生理解了整篇文章的含義。
3、提出的問(wèn)題有概括性。
比如在分析第一段時(shí)，我提出從哪里可以看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？這一問(wèn)題把整段的內(nèi)容都概括了出來(lái)，學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)課文。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，理解大娘為志愿軍所做的事，領(lǐng)悟大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。
4、注重朗讀訓(xùn)練，讀中悟情。
俗話說(shuō)：“讀書百遍，其意自見”可見讀的重要性，本節(jié)課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種形式的讀，有自由讀，有指名讀，有試讀，有齊讀，有師范讀，讓學(xué)生從讀中體會(huì)中朝軍民的深厚情誼，進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力。
該文語(yǔ)言凝煉，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。如在學(xué)完第一段后，啟發(fā)學(xué)生想象：志愿軍戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說(shuō)什么？這樣不僅對(duì)學(xué)生理解課文很有幫助，而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
小學(xué)五年級(jí)《再見了，親人》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、硝煙、偵察、雪中送炭、深情厚誼、剛強(qiáng)、噩耗、同歸于盡”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。
4、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件：重點(diǎn)語(yǔ)句、圖片、音樂(lè)。
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、導(dǎo)入新課，板書課題。
2、檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充抗美援朝資料，指導(dǎo)書寫“噩”。
二、質(zhì)疑，理解課文。
1、課文講了一件什么事？誰(shuí)和誰(shuí)是親人？
2、生活中我們把什么樣的人稱作是自己的親人？再看課題，有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
3、請(qǐng)大家默讀課文，看看從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)志愿軍與大娘、小金花、大嫂是親人。可以畫出有關(guān)語(yǔ)句，標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、咱們先來(lái)看看志愿軍和大娘之間為什么稱為親人？你是從哪些句子中體會(huì)到的？
“大娘”部分
重點(diǎn)句一
記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上
跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！
學(xué)生談感受。
指導(dǎo)朗讀：什么是“雪中送炭”？本課指什么？那是怎樣的三天三夜？
小結(jié)：讀書時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)揣摩，是理解文章的一種好方法。
重點(diǎn)句二
我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您在回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。
學(xué)生談感受。
要更好的理解這段文字，你覺(jué)得應(yīng)該抓住那個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)呢？為什么？帶著感受讀一讀。
師生合作配樂(lè)朗讀。
重點(diǎn)句三
您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>
您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。
對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句的用法。
總結(jié)學(xué)法：在學(xué)習(xí)這一自然段史，我們用了怎樣的方法？
“小金花”“大嫂”部分
大嫂，小金花和志愿軍之間為什么也稱作親人呢？采用咱們學(xué)習(xí)大娘部分的方法，結(jié)合你剛才畫出的句子，嘗試解決。
總結(jié)：通過(guò)讀這三部分，我們知道朝鮮人民與志愿軍雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，但他們卻用鮮血凝成了偉大的友誼。他們不但是親人，而且勝似親人。
5、梳理寫作方法：課文前三自然段讓我們深深地感受到了中朝兩國(guó)人民依依惜別的深情。那這種依依惜別之情作者又是用了什么樣的寫作方法表達(dá)清楚的呢？這三個(gè)自然段有沒(méi)有什么相同之處？
6、文中有沒(méi)有寫志愿軍為朝鮮人民的付出呢？可以在文中畫出有關(guān)語(yǔ)句。
7、朗讀最后三個(gè)自然段：剛才我們講的只是他們8年相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣的.事，講上三天三夜也不完吶。這一別，真不知何時(shí)再相見。回首往事，情更深，意更濃，更不舍得離開。
但汽笛長(zhǎng)鳴，聲聲撕裂心肺。望著不斷涌來(lái)的親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰(zhàn)士滿含熱淚地呼喚——（第一遍）
列車徐徐啟動(dòng)，緩緩駛出車站，漸漸遠(yuǎn)去，消失在鐵路的盡頭，但那聲音依舊在天空回蕩——（第二遍）
三、課后作業(yè)
1、以大娘、小金花或大嫂的身份，把他們想對(duì)志愿軍說(shuō)的話寫下來(lái)。可以仿照課文1—3自然段的寫法。
2、背誦自己喜歡的段落。
小學(xué)五年級(jí)《再見了，親人》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
2、能用“唯—”、“深情厚誼”造句。
3、能把反問(wèn)句改為陳述句。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)情感，感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
如果說(shuō)前面3個(gè)自然段主要是敘事的`話，那么接下來(lái)的3個(gè)自然段是什么？抒情。如果說(shuō)前面3個(gè)自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢？——列車上。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1、教師引讀：
1）朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國(guó)流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——
（再見了，親人！再見了，親愛(ài)的土地！）
2）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說(shuō)著自己的心愿——
（列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。）
3）列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——
（再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹＃?/p>
2、討論：列車將要載著志愿軍回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說(shuō)些什么？
三、總結(jié)全文，討論：為什么課題“再見了”放前？（突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面）
四、輪讀或分角色朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、將文中有關(guān)的反問(wèn)句改為陳述句。
2、用“唯一”、“雪中送炭”造句。
小學(xué)五年級(jí)《再見了，親人》教案 7
教學(xué)要求：
1. 了解課文寫了有代表性的人和事，抒發(fā)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的深厚情誼，能有層次地讀出課文中的感情變化，正確地表達(dá)志愿軍與朝鮮人民惜別的依依深情。
2. 學(xué)會(huì)“役、暫、糕”14個(gè)生字，掌握“難、累、盡強(qiáng)”等多音字，會(huì)讀寫“硝煙、噩耗，崎嶇”等詞語(yǔ)，理解它們的意思，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”的意思。
3. 能通過(guò)朗讀體會(huì)反問(wèn)句的作用，并能把反問(wèn)句改寫為陳述句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。
2．有感情地朗讀課文，表達(dá)志愿軍與朝鮮人民的依依深情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，范讀課文，導(dǎo)入新課
⒈板書：【*5再見了，親人】齊讀課題。
⒉簡(jiǎn)介課文特定的時(shí)代背景及中國(guó)人民志愿軍回國(guó)的情景。
中國(guó)人民志愿軍于1950年10月組成，由彭德懷任司令員兼政治委員，同年10月乃日開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)。在極端困難的條件下，打敗了美國(guó)侵略軍及其幫兇，迫使美國(guó)于1953年7月刀日在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定）上簽了字。停戰(zhàn)以后，中國(guó)人民志愿軍參加了朝鮮的戰(zhàn)后恢復(fù)和建設(shè)工作。在完成了祖國(guó)人民賦予的光榮任務(wù)后，于1958年10月全部撤離朝鮮。
范讀課文，并請(qǐng)同學(xué)們思考問(wèn)題。文中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)“再見了，親人”？
（是中國(guó)人民志愿軍時(shí)朝鮮人民說(shuō)“再見了，親人”。）
二、自學(xué)課文
⒈出示自學(xué)要求：
⑴讀通課文。
⑵完成課后練習(xí)3，然后同桌交流。
⑶課題中的“親人”是指誰(shuí)？
⒉自讀課文（10分鐘）
⒊交流自學(xué)：
回答問(wèn)題：課題中的“親人”是指朝鮮人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。
三、導(dǎo)學(xué)
⒈指名讀1-3節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大娘、金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士作出的犧牲，付出的代價(jià)。
出示填空：
大娘：為送打糕昏倒在路旁
金花：__________________
大嫂：__________________
⒉學(xué)習(xí)第一節(jié)，按“勸慰——回憶——抒情”把第一節(jié)分為三層，并指導(dǎo)朗讀，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情。
⒊用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
學(xué)習(xí)方法：⑴默讀分層；
⑵朗讀體會(huì)；
⑶小組交流。
全班交流。
⒋分小組自學(xué)4-6節(jié)，討論該怎樣朗讀。
四、總結(jié)
⒈有感情地朗讀全文。
⒉課文抒發(fā)了怎樣一種感情？
板書出示：
不是親人勝似親人
抒發(fā)了中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民 用比山還高比海還深 深厚情誼
鮮血凝成的
五、完成課后習(xí)題
六、布置作業(yè)
⒈抄寫詞語(yǔ)；
⒉熟讀課文。
10、再見了，親人教案－教學(xué)教案
再見了，親人 教案
一、教學(xué)內(nèi)容：
這篇精讀課文，記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。（3課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得中朝人民的'友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從而培養(yǎng)學(xué)生無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)際主義精神。
2、理解詞語(yǔ)，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容和中心，并學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。會(huì)用“暫時(shí)、雪中送炭”造句。
4、有感情地朗讀課文。按要求背誦課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。并學(xué)習(xí)課文用具體事例表達(dá)中心的寫作方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過(guò)幾件具體事例來(lái)表達(dá)一個(gè)中心的寫作方法。
四、教學(xué)方法：情境教學(xué)，以讀為主，讀中悟情。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、引入課文，板書課題。
審題：親人指的是誰(shuí)？
二、介紹時(shí)代背景。
1、介紹中朝兩國(guó)人民共同抗擊美帝國(guó)主義的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。
1950年6月25日，美帝唆使李承晚進(jìn)攻北朝鮮。兩天后美國(guó)第七艦隊(duì)侵占我臺(tái)灣海峽。1950年9月15日，美國(guó)入侵朝鮮，并轟炸我安東等地，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，中國(guó)人民志愿軍于1950年10月25日跨過(guò)鴨綠江，“保家衛(wèi)國(guó)，抗美援朝”。戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了近3年，中朝人民浴血奮戰(zhàn)，很多志愿軍戰(zhàn)士光榮犧牲在異國(guó)他鄉(xiāng)。1953年7月27日簽訂停戰(zhàn)協(xié)約。1958年志愿軍全部回國(guó)。
2、本文選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。
三、范讀課文，學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容。
四、學(xué)生自學(xué)課文。
自學(xué)要求：
1、讀課后生字表，讀準(zhǔn)字音，利用熟字記生字的方法記清字形。
2、讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合課文上下句理解詞義，不理解的做記號(hào)。
3、朗讀課文思考：課文出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（劃出來(lái)）他們分別為志愿軍做了哪些事？
五、檢查自學(xué)情況。
1、 拼讀生字表，糾正讀音。
指出音易錯(cuò)字：暫，誼，混
2、拿出生字卡片，讀字、詞：
指出哪個(gè)字字形易錯(cuò)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。
暫時(shí)昏倒 情誼 搗米謠 偵察員 混進(jìn)
區(qū)別：謠、瑤、搖。
3、提出不理解的字、詞，大家討論理解：（或查字典，或結(jié)合課文，或結(jié)合生活實(shí)際。）
4、理解“暫時(shí)”、“雪中送炭”的意思，并練習(xí)用兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
5、指名讀課文，回答思考題。
①課文寫了三個(gè)人物：大娘、小金花、大嫂。
②大娘：送打糕；為救傷員失去小孫孫。小金花：媽媽為救老王而犧牲。大嫂：挖野菜失去雙腿。
六、朗讀全文，讀熟。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)。
1、課題引用的是誰(shuí)說(shuō)的話？親人指誰(shuí)？課文寫了幾個(gè)親人？（板書：大娘、小金花、大嫂）
2、那么，我們的志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人呢？這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、指名三人分別讀第一、二、三自然段，齊讀后三自然段。思考：
1、課文最后三個(gè)自然段集中表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的思想感情？（依依惜別、戀戀不舍。）
2、指名朗讀，體會(huì)感情。
三、為什么這么戀戀不舍呢？（因?yàn)橹谐嗣裨趹?zhàn)斗中結(jié)下了深情厚誼，而且這種深情厚誼是用鮮血凝成的。）（板書：中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。）
從哪兒體現(xiàn)出來(lái)的呢？課文列舉了幾個(gè)具體事例。
自己朗讀前3個(gè)自然段，讀后說(shuō)說(shuō)三個(gè)人分別做了哪些事？（老師板書：送打糕；為救傷員失去小孫孫；媽媽為救老王而犧牲；挖野菜失去雙腿。）
四、朗讀課文理解含義。
找出并理解重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。
1、默讀課文第1自然段，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、大家討論，談自己是從哪句話、哪個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到的。
3、投影出示重點(diǎn)句：（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！①讀這句話；②說(shuō)說(shuō)什么叫“雪中送炭”？你是怎么理解這句話的？③朗讀，體會(huì)其中感情。
4、指名朗讀，體會(huì)感情。
5、總結(jié)學(xué)法：①默讀，劃句子；②談體會(huì)；③投影分析重點(diǎn)句；④朗讀，體會(huì)。
6、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第2自然段。
投影出示的重點(diǎn)句是：（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
（什么叫“噩耗”、“同歸于盡”？“同歸于盡”說(shuō)明了什么？）
7、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第3自然段。
投影出示的重點(diǎn)句是：（3）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？
這樣高的代價(jià)指什么？（失去雙腿，永遠(yuǎn)殘疾。）這句話是什么句式，表達(dá)了怎樣的感情？（反問(wèn)。）
8、指名3位朗讀前3個(gè)自然段，讀后綜合以上所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)為什么要稱“親人”？（志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民一同生活，一同戰(zhàn)斗，互相關(guān)懷，互相幫助，不惜流血犧牲，因而像“親人”一樣。）
五、老師提示：
是啊，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍與朝鮮人民結(jié)下了深厚的情誼，朝鮮人民稱我們志愿軍戰(zhàn)士為“世界上最可愛(ài)的人”，志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為親人。1958年，志愿軍戰(zhàn)士要回國(guó)了，朝鮮的男男女女、老老少少與志愿軍揮淚告別。（看插圖）志愿軍戰(zhàn)士也流著熱淚，揮著手說(shuō)：“再見了，親人！”多么感人啊！（板書：再見了，親人）一起朗讀最后3個(gè)自然段。
1、讀后投影出示：（4）讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。（“再”字在這里蘊(yùn)含著怎樣的感情？）
2、朗讀訓(xùn)練。
六、朗讀全文（有感情朗讀），概括課文的中心思想，再說(shuō)說(shuō)課文是用哪些材料表達(dá)中心的。（三個(gè)人物，四件具體事例）
中心：本文表達(dá)了志愿軍與朝鮮人民的依依惜別之情。贊美了中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。
七、看板書，課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)（分、總）。
八、總結(jié)，思考：
你學(xué)習(xí)本文后，在寫作方法上有什么收獲（
通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心；2.先分述后總結(jié)的表達(dá)方式。）
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀全文，復(fù)習(xí)本文的寫作方法。
讀后說(shuō)說(shuō)本文的中心思想是什么？再說(shuō)說(shuō)課文是用什么具體事例來(lái)表達(dá)這個(gè)中心的？（參考第2課時(shí)板書）[用幾個(gè)具體事例表達(dá)一個(gè)中心。]
二、學(xué)習(xí)本文的寫作方法，練筆：想想你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的？然后寫一篇短文
要求：要做到有中心，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順、連貫。
1、討論；列舉你周圍的同學(xué)講禮貌的小故事。
2、確定中心：贊揚(yáng)同學(xué)們講文明講禮貌的風(fēng)尚。
選材：從眾多故事中精選兩三個(gè)新穎別致、能突出中心的事例。
3、構(gòu)思后寫下來(lái)。
▲教學(xué)小結(jié)：
這是一篇十分優(yōu)美的散文,他記敘了1958年最后一批志愿軍離朝歸國(guó)時(shí)與朝鮮親人依依惜別的情景,表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮親人的感激和留戀，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
小學(xué)五年級(jí)《再見了，親人》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4．了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。
2．有感情的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)文字、圖像資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入課題
1．我們每個(gè)同學(xué)都是在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？
2．出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖
同學(xué)們，1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。
出示圖片，火車站分別圖
1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說(shuō)著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標(biāo)點(diǎn)）
3．讀課題
① 指名讀課題：再見了親人
② 加標(biāo)點(diǎn)（板書：，）再讀：再見了，親人
③ 體會(huì)：哪一句的感情更強(qiáng)烈些？（齊讀）
4．提問(wèn)：
①”親人”一般指哪些人？
②”再見了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
板書：志愿軍
③ 課文中的“親人”指的是哪些人？
板書：朝鮮人民
④ 他們是親人嗎？不是。板書：不是親人
二、介紹背景，導(dǎo)入新課
1．詩(shī)配樂(lè)朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒(méi)有人退縮，哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊… …
2．同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？ （學(xué)生交流課前搜集的'資料）
三、初讀課文，整體感知
1．是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。
2．學(xué)生自學(xué)，討論。
3．匯報(bào)交流。
出示人物圖片
你最喜歡哪個(gè)小故事？（點(diǎn)擊人物圖片）哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，
五、評(píng)讀課文，加深理解
在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個(gè)故事？
根據(jù)學(xué)生的順序，來(lái)安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。
1．重點(diǎn)理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（ 因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）
②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)合眼了，這時(shí)，大娘…… （導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句）
③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。
小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深啊！）生讀。
小學(xué)五年級(jí)《再見了，親人》教案 9
【教學(xué)內(nèi)容】理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學(xué)生要求）。
【教學(xué)目的】
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
2、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的，在前三個(gè)自然段中選一段背下來(lái)。
3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達(dá)中心的方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知、明確重點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（結(jié)合前節(jié)課的板書。）
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬(wàn)個(gè)送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)有代表性的人物，“勸慰”（板書）她們不要難過(guò)，“回憶”（板書）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事。
2、交代任務(wù)：
那么，通過(guò)這些典型事例，如何表達(dá)文章的中心呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)重點(diǎn)，以讀為主，來(lái)體會(huì)文章的思想感情。
二、讀悟?qū)W法、理解重點(diǎn)
1、了解學(xué)生，確定精讀重點(diǎn)：
⑴自由快速瀏覽前三個(gè)自然段，選擇自己最受感動(dòng)的段落。
⑵你最受感動(dòng)的是哪段？（按多數(shù)意見）
2、精讀重點(diǎn)段：
⑴提出要求：（屏幕顯示）
細(xì)讀這個(gè)自然段，畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句。并想一想，這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？說(shuō)明什么？
⑵學(xué)生自讀、自畫、思考。
⑶讓學(xué)生談對(duì)受感動(dòng)的語(yǔ)句的理解，并讀出受感動(dòng)的語(yǔ)氣。
⑷指名有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)思想感情。
⑸領(lǐng)悟?qū)W法：
剛才我們?cè)鯓永斫膺@段內(nèi)容？
3、學(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個(gè)自然段：
⑴按照剛才的學(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。
（學(xué)生自讀自悟，然后小組交流。）
⑵質(zhì)疑：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)、交流，你還有什么不懂的地方嗎？
⑶指名朗讀。
⑷教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？
4、以讀代講、讀中悟情（讀最后三個(gè)自然段）：
⑴引讀：
師：志愿軍和朝鮮人民共同戰(zhàn)斗生活了八年，此刻，他們坐在已經(jīng)開動(dòng)的回國(guó)的列車上，望著車窗外淚流滿面的.親人，他們不得不揮揮手，做最后的告別……
生：“再見了，親人！再見了，親愛(ài)的土地！”
師：他們多么希望時(shí)間能停下來(lái)，多么希望列車能停下來(lái)，他們呼喚列車──
生：“列車呀，你慢點(diǎn)開，讓我們?cè)佟偻Ａ羝蹋 ?/p>
師：然而，列車越開越快了，離朝鮮的親人越來(lái)越遠(yuǎn)了。他們只能在內(nèi)心深處對(duì)親人們說(shuō)──
生：“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑 ?/p>
⑶自由讀，想象場(chǎng)面，領(lǐng)悟情感。
三、延深教材、深化中心
1、提供數(shù)據(jù)資料：
⑴ 總結(jié)過(guò)渡：
同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)典型人物的典型事例，來(lái)表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，中國(guó)人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價(jià)。下面，請(qǐng)同學(xué)們看一份資料。
⑵屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
⑶談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？
2、提供圖片資料：
⑴ 導(dǎo)語(yǔ)：
在這千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國(guó)人民中間傳頌。請(qǐng)同學(xué)們看圖片資料。
⑵發(fā)圖片，每小組一份。
⑶看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受。
四、自主練習(xí)、創(chuàng)造想象
1、導(dǎo)語(yǔ)：
當(dāng)年，這些英雄的事跡，傳遍了朝鮮的三千里江山。小金花在送別為他們流血犧牲的志愿軍叔叔時(shí)，會(huì)是怎樣的心情，會(huì)想到什么？現(xiàn)在，我們生活在和平的環(huán)境里，學(xué)了這篇課文后，不想對(duì)當(dāng)年的親人們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、屏幕顯示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）：
⑴請(qǐng)你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對(duì)志愿軍叔叔說(shuō)幾句話。
（可選擇圖片中的人物和事例。）
⑵現(xiàn)在，你想對(duì)志愿軍或朝鮮人民說(shuō)點(diǎn)什么？（可選擇其中一個(gè)人物）
⑶在前三個(gè)自然段中選一段背下來(lái)。
3、學(xué)生自練，然后小組交流。
4、典型匯報(bào)。
五、課堂總結(jié)、布置作業(yè)
1、結(jié)合板書，總結(jié)寫法。
2、征求學(xué)生對(duì)教師上本課的意見。
3、作業(yè)：
把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫在日記中。
小學(xué)五年級(jí)《再見了，親人》教案 10
一、教材分析
《再見了，親人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的第十四課。這篇課文講述了1958年最后一批抗美援朝志愿軍戰(zhàn)士撤離朝鮮時(shí)與朝鮮人民依依惜別的情景。這篇課文是第四組的第一篇課文，這組學(xué)習(xí)的主題是讓學(xué)生體會(huì)一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那些可歌可泣的事情，體會(huì)課文中表達(dá)的令人震撼的情，并且領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血結(jié)成的友誼，感受志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情；二是學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法。根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法。
2、過(guò)程與方法
（1）通過(guò)反復(fù)有感情朗讀，并結(jié)合相關(guān)的資料體會(huì)文章表達(dá)的真情。
（2）舉一反三，遷移學(xué)法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的深厚友誼，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)文章用具體事例表達(dá)中心的寫作方法
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的友誼。
五、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，收集志愿軍戰(zhàn)士與崇安縣人民之間發(fā)生的故事。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
六、教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
（1）學(xué)生展示課前收集到的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料，學(xué)生交流后總結(jié)介紹。
（2）播放《志愿軍軍歌》和志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民戰(zhàn)斗的圖片，一邊語(yǔ)言導(dǎo)入：志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝的戰(zhàn)斗中作出了巨大的犧牲，也在這個(gè)過(guò)程中與朝鮮人民結(jié)下了深厚的友誼，這節(jié)課就讓我們一起去感受一下1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士撤離朝鮮時(shí)與朝鮮人民揮淚告別的情景。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景有個(gè)大概的了解，認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民為了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的`勝利作出了巨大的犧牲，從而為學(xué)生體會(huì)本文的情感營(yíng)造情景。
2、初讀課文，整體感知
（1）出示課題，學(xué)生齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（例如“親人”是什么意思？課文中的親人指誰(shuí)？這句離別的話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？）
（2）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，解決讀課題后所提出的問(wèn)題。
這個(gè)環(huán)節(jié)以課題設(shè)疑，主要是為了激起學(xué)生探究文本的興趣，讓學(xué)生迅速對(duì)課文的主要內(nèi)容有個(gè)全面的了解。
3、研讀課文，體會(huì)真情
（1）研讀第一自然段
①大聲朗讀第一自然段，思考：從哪些事情可以感受到大娘是“親人”？（根據(jù)學(xué)生回答板書：洗補(bǔ)衣服，幾夜未眠；送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去唯一親人）
②再讀第一自然段，找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)，課件出示下列語(yǔ)句：
A、是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！
a、齊讀這句話，你讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞可以看出。）
b、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？從而加深對(duì)“雪中送炭”這個(gè)詞語(yǔ)意思的理解和大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)。
c、指導(dǎo)有感情朗讀。
d、你從大娘為救傷員失去孫子的語(yǔ)句中讀懂了什么？是從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到的？（“丟、背”，丟掉的是自己唯一的親人，背回的是志愿軍傷員。一丟一背之間反映的是大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼！）
B、你說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>
a、“這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么？（軍民之間的情誼之深）
b、這是個(gè)什么句？（反問(wèn)句）把它改成陳述句。（課件出示）兩句話比較，哪一個(gè)句子好？好在哪里？（反問(wèn)句加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣）
c、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。
③現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了嗎？
④總結(jié)學(xué)法。（課件出示：讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子；尋找事例，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)思想感情；感情朗讀，加深理解。）
（2）用同樣的學(xué)習(xí)方法研讀第二、三自然段，學(xué)習(xí)后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“可是跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”和“你為我們付出了這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”著兩句話引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體味朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士所付出得巨大代價(jià)，并完成相應(yīng)的板書。
（3）研讀四至六自然段，體會(huì)“親人”“親愛(ài)的土地”
①課件出示四至六自然段內(nèi)容，播放背景音樂(lè)，師生一起深情朗讀。
②為什么稱為“親人”，為什么叫“親愛(ài)的土地”？（中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，是經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火洗禮的。有36萬(wàn)志愿軍戰(zhàn)士將熱血灑在了朝鮮的土地上，朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍，甚至為他們付出了生命，所以，他們相互之間是親人，朝鮮的土地在志愿軍心中就是“親愛(ài)的土地”。）
（4）回顧整體，感受“親人”
①指名講黃繼光等志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡
②課件出示填空題，填后全班齊讀。
在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，------（誰(shuí)）為了------（誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn)，----（誰(shuí)）為了----（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用----凝成了----的情誼，因此兩國(guó)人民不是----勝似----。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的主要環(huán)節(jié)，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的深厚友誼，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的感情。并通過(guò)第一自然的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。
4、比較閱讀，領(lǐng)悟課文表達(dá)方法
（1）快速默讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)。
（2）學(xué)生交流匯報(bào)后進(jìn)行總結(jié)。（課件出示）
開頭都是志愿軍戰(zhàn)士強(qiáng)烈的懇求；結(jié)尾都是反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情；中間用了大量的朝鮮人民用生命為志愿軍戰(zhàn)士做的具體事例來(lái)表達(dá)朝鮮人民不是親人勝似親人這一中心。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)用這些寫作方法來(lái)表達(dá)中心，體現(xiàn)自己的思想感情。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文的表達(dá)方法，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
5、課堂作業(yè)
（1）想一想，分別時(shí)，朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士說(shuō)些什么？選擇小金花、大娘、大嫂中的一個(gè)角色，以她的口氣，運(yùn)用課文的寫作方法寫一個(gè)片段，題目也是《再見了，親人》。
（2）抄寫讓自己感動(dòng)的句子。
這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)，再次讓學(xué)生體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的友誼，練習(xí)運(yùn)用課文的表達(dá)方法。
七、板書設(shè)計(jì)：
再見了，親人
洗補(bǔ)衣服幾夜未眠
大娘送打糕昏倒路旁
救傷員失去孫孫
小金花救老王犧牲媽媽
大嫂挖野菜失去雙腿
小學(xué)五年級(jí)《再見了，親人》教案 11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
三、學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）
2、審題，提問(wèn)題。（這話是誰(shuí)說(shuō)的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的？怎么說(shuō)的.？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的?……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學(xué)第一部分。
⑴默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
⑵結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）
⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過(guò)程當(dāng)中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。“能支持得住嗎?”(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
第二學(xué)時(shí)
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學(xué)習(xí)第二、三部分。
⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。
⑵自學(xué)。用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。
⑶分組交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛(ài)的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛(ài)的土地”?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛(ài)的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說(shuō)“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹薄＃?/p>
5、體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法。
（1）畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。
（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
（3）這三段的末尾是：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”
（4）先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）
（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）
（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。
6、以《夢(mèng)中見到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫一篇想象作文
小學(xué)五年級(jí)《再見了，親人》教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴學(xué)會(huì)本課生字。
⑵結(jié)合句子理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
2、能力目標(biāo)：
⑴培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)能透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)思想的能力。
⑵培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、情意目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)美帝國(guó)主義的恨，珍惜中朝兩國(guó)人民的友誼。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合句子理解詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)能透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)思想的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、由時(shí)代背景導(dǎo)入
戰(zhàn)場(chǎng)上，我們中國(guó)志愿軍浴血奮戰(zhàn)，在著名的松鼓峰戰(zhàn)斗中，烈士們的尸體，留著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有卡住敵人脖子把敵人捺倒在地上的，和敵人倒在一起、燒在一起。還有一個(gè)戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個(gè)手榴彈，彈體上沾滿腦漿，和他死在一起的美國(guó)鬼子，腦漿崩裂，涂了一地。另有一個(gè)戰(zhàn)士，他的嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。
我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣的仁義，充滿國(guó)際主義的深厚熱情。
為了贏得朝鮮的解放，我們的志愿軍寧愿放棄國(guó)內(nèi)的安逸生活，在朝鮮挖野菜，吃白雪，鉆防空洞;寧愿舍棄自己的家人，而在朝鮮國(guó)土上護(hù)衛(wèi)著那里的人民，一去就是三年啊!就這樣，我們的志愿軍與朝鮮人民結(jié)下了深厚的'友誼!今天，最后一批志愿軍就要離開朝鮮國(guó)土回國(guó)了，(出示課件)這就是朝鮮人民送志愿軍的場(chǎng)面，如果你是志愿軍，或是朝鮮人民，你會(huì)說(shuō)些什么呢?
我們今天即將要學(xué)習(xí)的一篇課文，再見了，親人，這篇課文就記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國(guó)時(shí)，在車站上與朝鮮人民依依惜別的情景。齊讀課題。
看到這個(gè)題目，你急切地想知道什么問(wèn)題?
1、親人指誰(shuí)?
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這親人指的是誰(shuí)嗎?
生：指朝鮮人民。
師：到車站為志愿軍送行，與志愿軍話別的朝鮮人民有許許多多，作者選擇了哪幾個(gè)代表?
2、還有問(wèn)題嗎?
我到有個(gè)極為嚴(yán)重的問(wèn)題，一提到“親人”一詞，我們會(huì)想到誰(shuí)?
生：爸爸媽媽。
師：對(duì)，和我們有血緣關(guān)系的直系親屬，那這里的朝鮮人民與志愿軍有血緣關(guān)系嗎?
生：沒(méi)有。
師：所以我說(shuō)他們不是親人，(板書：不是親人)你們反對(duì)嗎?
出現(xiàn)爭(zhēng)議。
師：好，那我們就分成兩派，同意我們的觀點(diǎn)(即中國(guó)志愿軍與朝鮮人民不是親人)的同學(xué)為反方，不同意我的觀點(diǎn)(即：他們是親人)的同學(xué)是正方。接下來(lái)我們就分成兩大組，自由朗讀課文，到文中去找出論據(jù)來(lái)證明你的觀點(diǎn)，好么?你可以找出具體的事例來(lái)說(shuō)服我們，也可以通過(guò)你的朗讀來(lái)說(shuō)服我。開始。
二、辯論理解課文內(nèi)容
1、反方：志愿軍稱朝鮮人民為親人，為什么?
正方：大娘為志愿軍洗補(bǔ)衣服，而且是幾夜沒(méi)合眼可以體會(huì)到他們是親人。
師：你能不能通過(guò)朗讀來(lái)說(shuō)服我?
生讀。
師：反方的同學(xué)服氣嗎?我不服氣。
2、正方：通過(guò)大娘送打糕一事，可以體會(huì)到這份親情。
師：其他同學(xué)體會(huì)到了么?我們一起把這一部分讀一讀，邊讀邊畫出讓你感動(dòng)的地方，一個(gè)詞語(yǔ)，一句話都可以。想想能不能讓你體會(huì)到不是親人卻勝似親人的那份獨(dú)特的感情?
生交流：
⑴動(dòng)詞：“帶者，頂著，冒著，穿著，送到──冒著生命危險(xiǎn)很勇敢。
⑵雪中送炭：
①為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭”?
②在什么情況下送的?
(在我們空著肚子，與敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來(lái)了打糕，送來(lái)了關(guān)心、幫助、支持，送來(lái)了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。)
③假如在戰(zhàn)士們都控著肚子的情況，大娘不給我們送打糕，會(huì)怎么樣?
過(guò)渡：是啊，大娘這么大年紀(jì)了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛(ài)，怎能讓人不感動(dòng)?這又一次讓我們體會(huì)到他們雖然不是親人，但卻勝似親人!
這個(gè)時(shí)候你再讀，你會(huì)怎樣去讀?練讀。
3、師：正方同學(xué)，你還通過(guò)哪件事，體會(huì)到了這種不是親人，勝似親人的感情?
正方：通過(guò)搶救傷員，失去親人一事。
師：你能具體的闡述你下你的論據(jù)嗎?
生解釋為什么?
⑴讀文字，哪些語(yǔ)句可以讓你體會(huì)到大娘對(duì)志愿軍的那種深厚的情誼?
⑵交流：
“丟下，背進(jìn)，唯一”等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。
⑶怎樣讀呢?(自由練，指名讀)
三、是啊，大娘對(duì)我們那慈母般的關(guān)懷和愛(ài)，我們?cè)趺茨芡鼞?齊讀最后一句話
1、改為陳述句。
2、對(duì)比兩個(gè)句子，說(shuō)出不同。
3、再讀這句話：
是啊，大娘對(duì)我們那慈母般的關(guān)懷和愛(ài)，我們能忘懷嗎?不能，所以說(shuō)他們雖然不是親人，但是他們之間的情意卻勝似親人!
四、再讀第一自然段
男女生對(duì)抗賽。
導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍咧鴾I水，動(dòng)情地對(duì)大娘說(shuō)……(齊讀第一自然段。)
以上通過(guò)大娘為我們的做的幾件事，讓我們深深地體會(huì)到他們不是親人但卻勝似親人，那正方的同學(xué)們，你們還知道志愿軍為朝鮮人民做了哪些事情，也可以讓我們感受到他們之間的情意比親人還要親嗎?可以結(jié)合課前搜集到的故事、事例來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(小組交流，班級(jí)交流。)
同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你就是朝鮮人民，你就是大娘，你會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)些什么呢?(交流)
五、拓展練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第一自然段的寫法，結(jié)合你搜集到的志愿軍奮戰(zhàn)的小故事，寫一段大娘對(duì)志愿軍所說(shuō)的話。
六、總結(jié)
聽，就在這時(shí)，列車的汽笛聲已響起，此時(shí)，有太多太多的話要說(shuō)，有太多太多的言語(yǔ)要表達(dá)，道不盡的話，流不完的淚，此時(shí)，志愿軍和朝鮮人民都發(fā)出內(nèi)心的呼喚──齊讀課題(再見了，親人)
研討一：集體備課：
1、圍繞一個(gè)“情”字展開教學(xué)，注重情的烘托渲染。
2、提供對(duì)話平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話氛圍：如師生對(duì)話，人機(jī)對(duì)話，生生對(duì)話，要緊扣課題。
研討二：
1、要找準(zhǔn)突破點(diǎn)(圍繞難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì))。
2、注重文章的整體性：
由“親人”導(dǎo)入，要緊扣“親人”設(shè)計(jì)，再扣到“親人”上。
3、火車汽笛的聲音不當(dāng)。
研討三：
1、既然形式采取辯論式，那就要以辯論貫穿始終。
2、效果比上一次好，讓孩子從整體上把握文章，理清文章脈絡(luò)。
小學(xué)五年級(jí)《再見了，親人》教案 13
一、教材簡(jiǎn)析：
《再見了，親人》一課描述了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追憶了許多難以忘懷的往事，贊揚(yáng)了朝鮮人民對(duì)志愿軍比山還高比海還深的情誼。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“乘機(jī)、曾經(jīng)、雪中送炭、深情厚意”等詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想感情的方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)中朝兩國(guó)人民的深厚情誼。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要稱朝鮮人民為“親人”。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課，感知親人。
師：今天這節(jié)課我們大家來(lái)學(xué)習(xí)《再見了，親人》這一課，（板書課題，指出“親人”的“親”字下面一橫比上面一橫短。）齊讀課題。
生：齊讀課題。
師：我們通常把什么樣的人稱為親人呢？
生1：感情深厚的。
生2：關(guān)系密切的。
生3：有血緣關(guān)系的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會(huì)親人的含義。
（二）學(xué)習(xí)全文，感受親情。
師：請(qǐng)大家快速閱讀全文，想想課文中誰(shuí)把誰(shuí)稱做親人？
生：（快速閱讀全文，然后回答。）（志愿軍把大娘、小金華、大嫂稱為親人。）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。
師：我們的志愿軍戰(zhàn)士為什么把朝鮮人民稱為親人呢？輕聲讀課文1——3自然段。
生：輕聲讀第1——3自然段，邊讀邊思考：志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？
生1：朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士非常好。
生2：朝鮮人民對(duì)志愿軍情誼深厚。
師：從哪些地方能體會(huì)出朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然段說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會(huì)深的語(yǔ)句讀一讀。
生：自由讀第1自然段，用筆畫出感動(dòng)的地方，讀體會(huì)深的語(yǔ)句。
師：指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。
師：（出示課件：“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了，您為了我們失去了唯一的親人。”）自由讀這段話，想想應(yīng)該怎樣讀？
生：自由讀這段話。
師：指名學(xué)生讀。
設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)品味語(yǔ)言文字中，讓學(xué)生體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。
師：“多好的媽媽呀！八年來(lái)，她那慈母般的關(guān)懷，溫暖了多少戰(zhàn)士，她對(duì)我們的情誼真是比山還高，比海還深！”哪句話能表現(xiàn)出中朝人民的情誼深厚呢？
生：讀句子：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”
師：“你能再讀讀這句嗎？”、“同學(xué)們認(rèn)真聽，并想想，這句該表達(dá)了怎樣的情感？”
生：讀句子。
生1：依依不舍
生2：志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情。
師：“在這離別的時(shí)候，老媽媽不顧身體的疲勞，送了一程又一程，可愛(ài)的小金花緊緊地拉住叔叔的手泣不成聲。”請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段。說(shuō)一說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)，邊讀邊用筆畫一畫，并把你體會(huì)深的語(yǔ)句讀一讀。
生：自由讀第2自然段，然后匯報(bào)。
師：指名讀。范讀。評(píng)價(jià)、并指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：稍加指導(dǎo)，放手自學(xué)。
師：“小金花和媽媽為了救我們的傷員，媽媽犧牲了。她們又為了我們付出了血的代價(jià)。我們?cè)跄芡洠跎岬秒x開？在送別的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情誼牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的心。”分小組讀第3自然段，并討論應(yīng)該怎樣讀。
生：小組讀，并進(jìn)行討論。
師：指名讀、評(píng)讀。讓學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充。
生1：應(yīng)該讀出依依惜別之情。
生2：應(yīng)該讀出贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
師：“為了我們的志愿軍，大娘失去了孫孫，小金花失去了媽媽，大嫂失去了雙腿，為了我們，付出的是血的代價(jià)，朝鮮人民為什么對(duì)我們有這樣深厚的情誼呢？”自由讀4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么呢？
生：自由讀第4——6自然段，邊讀邊想一想志愿軍到朝鮮去做了什么？，然后匯報(bào)：生1：志愿軍幫助朝鮮人民保衛(wèi)他們的家園而流血犧牲。
生2：志愿軍和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)抗擊侵略者。
生3：志愿軍戰(zhàn)士很勇敢。
師：“中朝人民在并肩作戰(zhàn)中患難與共，親如一家。他們用自己的鮮血凝成了那比山還高，比海還深的情誼。”讓我們放聲朗讀4——6自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，體會(huì)中朝人民的.友誼，是用兩國(guó)人民的鮮血凝成的，無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血。
（三）總結(jié)全文，表達(dá)真情。
師：“多么深厚的情誼啊！列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛(ài)的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時(shí)刻，讓我們?cè)贊M懷深情地對(duì)朝鮮人民說(shuō)上一句‘再見了，親人！’”。
生：（齊讀）“再見了，親人！”
設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)心聲。
五、教學(xué)反思：
課堂教學(xué)中要做到“以讀為本”，要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。教學(xué)本課，要通過(guò)整體讀、引讀、默讀、自由讀、教師范讀等多種形式，讓學(xué)生從讀中得到感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，受到情感的熏陶。
本課顯著的特點(diǎn)是：寫大娘、小金花、大嫂的三段，在敘事的基礎(chǔ)上抒情；最后三個(gè)自然段在前面三段的基礎(chǔ)上更深一層地集中抒情。這種寫法的揣摩，也應(yīng)該在教學(xué)中重視。
小學(xué)五年級(jí)《再見了，親人》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)際主義精神的感染。
2、概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
3、有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)入課。
同學(xué)們，今年抗美援朝50周年，全國(guó)各大媒體進(jìn)行了大量宣傳報(bào)道，同學(xué)們搜集了許多珍貴資料，哪位同學(xué)愿意向大家介紹抗美援朝及志愿軍歸國(guó)的情況？（教師準(zhǔn)備資料：50年前的6月25日，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，并把戰(zhàn)火燒到了中國(guó)邊境。1950年10月，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，1953年，美帝國(guó)主義被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。志愿軍分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）課文寫的就是1958年志愿軍回國(guó)時(shí)，和朝鮮人民話別的動(dòng)人情景。聽火車的聲聲汽笛提醒著人們分別的時(shí)刻即將來(lái)臨，告別的話語(yǔ)好象說(shuō)也說(shuō)不完。（放錄音）
我班有不少男孩子對(duì)歷史、軍事知識(shí)非常感興趣。課前學(xué)生收集了大量資料，有朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方力量對(duì)比，有五次戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)，還有志愿軍入朝作戰(zhàn)的英雄事跡。學(xué)生通過(guò)查閱書籍、網(wǎng)上下載，較好地做到了課內(nèi)外結(jié)合。上課一開始由學(xué)生自己介紹時(shí)代背景，他們的積極性很高，體驗(yàn)到了收集、整理資料的樂(lè)趣。
二、整理課文思路。
課文寫了志愿軍和哪些人告別？（師板書：大娘，小金花，大嫂）
課文寫了哪些事？默讀，劃出。（師板書：洗補(bǔ)衣幾夜不眠
送打糕昏倒路旁
救傷員失去孫孫
救老王媽媽犧牲
挖野菜身受重傷）
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，其中比較集中的是：為什么中朝人民的友誼比山還高比海還深？志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人？下面我們就帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)第一自然段。
1、同學(xué)們，（出示.課件：75歲的朝鮮李大娘懷著激動(dòng)的心情，與志愿軍戰(zhàn)士zhang喜武擁抱辭別。資料來(lái)源：《中國(guó)青年報(bào)》。）就是這么一位不是親人勝似親人的老大娘，不顧年邁，不怕路遠(yuǎn)，到車站為志愿軍送行，志愿軍戰(zhàn)士怎能不激動(dòng)萬(wàn)分？假如你是志愿軍戰(zhàn)士，面對(duì)這樣一位可親可敬的朝鮮大娘，你想怎樣向大娘道別？
2、自由練讀。
3、指名讀。評(píng)議。
這里的評(píng)議不是簡(jiǎn)單的朗讀技巧的評(píng)議，而是引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議同學(xué)的朗讀是否體現(xiàn)了文章所要表達(dá)的感情。從上課情況看，這樣做的效果非常好。比如：一個(gè)同學(xué)說(shuō)："我覺(jué)得這真是雪中送炭呀！讀得太平淡了。戰(zhàn)士們空著肚子跟敵人拼了三天三夜。大娘帶著全村婦女冒著炮火，穿過(guò)硝煙送打糕。這真是雪中送炭呀！應(yīng)該這樣讀……"教師適時(shí)點(diǎn)撥：大娘送來(lái)的僅僅是食物嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到大娘還送來(lái)了精神鼓勵(lì)和戰(zhàn)勝敵人的決心。又比如：一個(gè)同學(xué)發(fā)言："當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。這句讀得好。這句中間雖然是逗號(hào)，但是他停頓時(shí)間長(zhǎng)，讓我們好像親眼目睹了那慘烈的一幕。"學(xué)生的發(fā)言得到聽課老師的贊許。
事實(shí)證明，學(xué)生讀不好的地方，正是他們理解不到位的地方，也是需要評(píng)一評(píng)議一議的地方。這樣上課是學(xué)生自主地學(xué)，屏棄了教師的串講串問(wèn)。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、在送別的人群中，還有一位和我們同學(xué)年齡相仿的小金花，身背孩子、架著雙拐的大嫂。她們和志愿軍叔叔難舍難分，小金花難過(guò)得哭了，志愿軍對(duì)她們說(shuō)了一段話。大家看看，怎樣讀才能讓小金花止住眼淚，讓大嫂早些回家呢？小組練習(xí)朗讀。練讀之前，看看有什么不懂的，同學(xué)解疑。小組匯報(bào)時(shí)先匯報(bào)怎樣解疑的'，再讀。看哪些小組讀的好，解疑水平高。
2、剛才大家讀得很認(rèn)真，哪個(gè)組來(lái)讀？讀得能讓小金花止住眼淚？
3、這一段里有一個(gè)詞"噩耗"，讀懂了嗎？
4、你從"你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下"一句話中看出了什么？（嘴角抽動(dòng)兩下，說(shuō)明她很難過(guò)，但是她忍住了，這里有恨有愛(ài)，對(duì)敵人的恨和對(duì)親人的愛(ài)交織在一起。）誰(shuí)再把這句話讀一下？
5、哪個(gè)組讀志愿軍對(duì)大嫂說(shuō)的話？
6、"代價(jià)"什么意思？（指為達(dá)到一個(gè)目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜，雙腿殘廢了）再找一組讀。
這一部分的3、4、6的提問(wèn)如果學(xué)生質(zhì)疑沒(méi)涉及，教師相機(jī)提出。
小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與度，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效形式。把第二、三自然段放手讓學(xué)生以小組的形式討論學(xué)習(xí)，在時(shí)間上給予保障，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。
五、發(fā)散。
1、同學(xué)們剛才讀得很有感情，表達(dá)了志愿軍的心愿。既然是話別，應(yīng)該是雙方的，但是，課文只寫了志愿軍的話，此時(shí)此刻，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍的話，會(huì)說(shuō)些什么呢？以小組為單位，任選身份，練說(shuō)，派代表匯報(bào)。
2、現(xiàn)在，咱們看看志愿軍是怎樣對(duì)大娘說(shuō)的，也就是說(shuō)，第一段是怎樣寫的。讀讀第一段，看看分幾層。
3、志愿軍向大娘話別時(shí)，分三層意思說(shuō)的。首先是話別，再回憶兩件往事，最后贊揚(yáng)了中朝人民之間的友誼。咱們也可以分三層來(lái)說(shuō)。第一層應(yīng)怎樣說(shuō)？讀讀志愿軍對(duì)大娘說(shuō)的最后一句話，大娘的話要順著往下說(shuō)。誰(shuí)愿意先試試？
第二層是回憶往事，你知道哪些志愿軍英雄的事跡？（黃繼光羅盛教邱少云……）出示.課件：志愿軍冒著炮火搶救老鄉(xiāng)、作戰(zhàn)的資料。第三層是用反問(wèn)的形式贊美中朝人民的友誼。
4、小組練說(shuō)。
5、選代表說(shuō)。
6、讀說(shuō)結(jié)合。
在小組討論的基礎(chǔ)上，各組代表思維活躍，發(fā)言積極，有一定水平。這項(xiàng)訓(xùn)練既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也為學(xué)生后面理解文章中心做了鋪墊，可謂一舉多得。
六、預(yù)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)提出為什么稱朝鮮人民為親人？現(xiàn)在懂了嗎？誰(shuí)來(lái)講講？（不是親人，勝似親人，中朝人民的友誼是鮮血凝成的，是偉大的。板書：偉大友誼鮮血凝成。
七、列車就要開動(dòng)了，志愿軍戰(zhàn)士不能和送行的人們一一道別了，這時(shí)，他們把手伸出車窗外，向親人揮手告別，這場(chǎng)面感人至深。讓我們一起讀第四段。
八、預(yù)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)提出，再見了，親人，我懂。可是為什么說(shuō)"再見了，親愛(ài)的土地。""土地"為什么稱它為親愛(ài)的？誰(shuí)能解答？（這土地我們?cè)鵀⑦^(guò)鮮血，曾流過(guò)汗水，我們的無(wú)數(shù)戰(zhàn)友就長(zhǎng)眠在這大地上）配樂(lè)讀。
九、結(jié)束語(yǔ)：
是呀！中朝人民的心永遠(yuǎn)在一起，中朝人民這鮮血凝成的偉大友誼友誼猶如奔騰不息的鴨綠江水世代相傳。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、互評(píng)互議，發(fā)揮小組討論的作用，仿照課文練說(shuō)，提高語(yǔ)文能力，是本課的特點(diǎn)，效果較好。
小學(xué)五年級(jí)《再見了，親人》教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
2、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)感情的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)感情的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
2、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)感情的作用。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入課題
1．我們每個(gè)同學(xué)都是在愛(ài)的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？
2．出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖
同學(xué)們，嘹亮的《志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。
出示圖片，火車站分別圖
1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說(shuō)著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標(biāo)點(diǎn)）
3．讀課題
① 指名讀課題：再見了親人
② 加標(biāo)點(diǎn)（板書：，）再讀：再見了，親人
③ 體會(huì)：哪一句的感情更強(qiáng)烈些？（齊讀）
4．提問(wèn)：
①”親人”一般指哪些人？
②”再見了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
板書：志愿軍
③ 課文中的“親人”指的是哪些人？
板書：朝鮮人民
④ 他們是親人嗎？不是。板書：不是親人
T：可是…… （出示課題：再見了，親人）
二、介紹背景，導(dǎo)入新課
1．詩(shī)配樂(lè)朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒(méi)有人退縮，哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊… …
2．同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？（學(xué)生交流課前搜集的資料）
三、初讀課文，整體感知
1．是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的'小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。
2．學(xué)生自學(xué)，討論。
3．匯報(bào)交流。
出示人物圖片
你最喜歡哪個(gè)小故事？（點(diǎn)擊人物圖片）哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，五、評(píng)讀課文，加深理解
在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個(gè)故事？
根據(jù)學(xué)生的順序，來(lái)安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。
1．重點(diǎn)理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（ 因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）
②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒(méi)合眼了，這時(shí)，大娘…… （導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句）
③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。
小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深啊！）生讀。
④“您說(shuō)，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩空l(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法？哪種說(shuō)法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊！）
八年來(lái)，大娘一次次地把慈母般的愛(ài)給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說(shuō)──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。
過(guò)渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？
2．第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。
六、小結(jié)
1．我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問(wèn)題？（學(xué)生交流）
2．師生共同解決提出的問(wèn)題。
3．對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題留到下節(jié)課解決。
第二課時(shí)
一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫作方法
1．仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔耍豢赡芤灰挥浵拢荒苓x擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動(dòng)，寫景就可以用這種方法）
2．快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）
二、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華
1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。（投影：英雄圖）
2．但此時(shí)此刻，列車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛(ài)的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！（齊讀）
3．師引讀（投影句子）
戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可愛(ài)的人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。
汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。
然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。
4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶！
板書：（不是親人）勝似親人。
他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存！（板書）
三、回顧全文，歸納總結(jié)
1．作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2．文章的寫作方式回顧。
四、課外拓展
1．關(guān)于抗美援朝的資料。
2．關(guān)于作者魏巍的作品：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《東方》。
板書設(shè)計(jì)
再見了，親人 抒情散文：
深情厚誼 敘事
鮮血凝成 抒情
第二人稱
中國(guó)人民志愿軍――朝鮮人民
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