中國(guó)夢(mèng)是人民的夢(mèng)，要讓人民共享人生出彩、夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)。托爾斯泰將人生的夢(mèng)想分成一輩子的夢(mèng)想，一個(gè)階段的夢(mèng)想，一年的夢(mèng)想，一個(gè)月的夢(mèng)想，甚至一天、一小時(shí)、一分鐘的夢(mèng)想。哪個(gè)少年沒有夢(mèng)想，哪個(gè)少年不心存渴望，放飛夢(mèng)想，勵(lì)志青春，讓夢(mèng)想照亮人生之路，讓夢(mèng)想指引青春揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
三大步勵(lì)志教育主要內(nèi)容是學(xué)生每日三大步，即讀、思、行。讀中領(lǐng)悟，思中成長(zhǎng)，行中進(jìn)步提高。我校于2012年5月深入開展三大步勵(lì)志教育，一年多來(lái)，學(xué)校德育工作有了可喜的變化。
一、勵(lì)志信誦讀——形式多樣句句銘心
三周一封勵(lì)志信，三周只讀一封信的內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，同學(xué)們慢慢出現(xiàn)了倦怠情緒。我們做有益的嘗試，第一周捧讀，第二周誦讀，第三周比賽。誦讀形式不一，可小組齊誦，可幾人上臺(tái)演誦，可同桌間互誦;第三周的比賽，可以是班內(nèi)，可以是班與班之間，利用班會(huì)時(shí)間，年級(jí)主任還組織了年級(jí)之間的背誦比賽。不同的形式讓同學(xué)們興趣大增，更重要的是領(lǐng)會(huì)了內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)性和集體榮譽(yù)感。比如：初二一班的王新月同學(xué)說：“每次舉行誦讀比賽我都很是興奮，原來(lái)我特別害怕背誦課文，因?yàn)樘亻L(zhǎng)，但通過誦讀勵(lì)志信，我喜歡上了背誦，現(xiàn)在對(duì)于記憶性的知識(shí)我再也不害怕了。”初二六班的王巖同學(xué)說：“我特別喜歡讀勵(lì)志信，里面的語(yǔ)句簡(jiǎn)短精煉，激人奮進(jìn)，振奮精神，每每學(xué)習(xí)累了時(shí)，我就會(huì)拿出來(lái)讀一遍。”
讀中思悟，讀中領(lǐng)會(huì)，讀中讓同學(xué)們的信念更堅(jiān)定!
二、成長(zhǎng)冊(cè)填寫——傾聽心聲，因人疏導(dǎo)
“吾日三省乎吾身”。填寫成長(zhǎng)冊(cè)是三大步勵(lì)志教育中重要的一步。反思一天的學(xué)習(xí)與生活，有效填寫成長(zhǎng)冊(cè)，使之真正成為記錄學(xué)生成長(zhǎng)的一本紀(jì)念冊(cè)。我校是一所普通初級(jí)中學(xué)，大部分孩子的知識(shí)基礎(chǔ)較差且沒有好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生如何填寫成長(zhǎng)冊(cè)，導(dǎo)師進(jìn)行了積極有效引導(dǎo)。歸納起來(lái)有這么幾種：一是學(xué)業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)冊(cè)中提到最多的就是學(xué)習(xí)情況，對(duì)于這類孩子，我們鼓勵(lì)他寫出每天的所得所失，重在學(xué)習(xí)問題的解決，方法的指導(dǎo)，比如韓文秀同學(xué)，她特別喜歡看書，經(jīng)常問到一些詩(shī)句的意思，老師就給予她建議，讀《唐詩(shī)宋詞鑒賞》，提高賞析能力。二是書寫指導(dǎo)，對(duì)于基礎(chǔ)特別差的同學(xué)，導(dǎo)師指導(dǎo)他進(jìn)行好詞句抄寫訓(xùn)練，要求字體工整，書寫整潔，可是兩行，也可寫滿，每天必須寫，導(dǎo)師給予鼓勵(lì)或指導(dǎo)。慢慢讓他們喜歡上寫字，學(xué)習(xí)。比如，曹洪虎同學(xué)是個(gè)坐不住的孩子，經(jīng)過楊老師的指導(dǎo)，慢慢由寫幾個(gè)字，到一行字，再到幾行字，盡管成績(jī)還不是太好，但他畢竟已不再討厭學(xué)習(xí)。三是心理疏導(dǎo)，我們的學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村家庭，留守兒童占了一定的比例，還有的是特殊家庭。對(duì)于這樣的孩子重在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，我們?cè)O(shè)立了“說說心里話”、“今天有煩惱嗎?我來(lái)幫你”、“孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)”等話題專欄。蹲下身來(lái)傾聽，打開他們封閉的心扉，讓內(nèi)心苦悶的他們真正的陽(yáng)光快樂!
有一個(gè)孩子的變化給我的印象最為深刻。她的父母在外打工，從小和爺爺奶奶一起長(zhǎng)大，少言寡語(yǔ)，即使現(xiàn)在父母已是回到家中也是很少溝通。據(jù)班主任反應(yīng)，平時(shí)基本不和同學(xué)們一起主動(dòng)玩耍。但，實(shí)施了學(xué)生每日勵(lì)志三大步以來(lái)，慢慢的，孩子打開了心扉，開始活潑一點(diǎn)了，偶爾一次兩次主動(dòng)和同學(xué)交流了。剛剛成為她的導(dǎo)師時(shí)，和她談心，她只是低頭不語(yǔ)，寫成長(zhǎng)記錄也僅是寥寥幾字。
5月15日在成長(zhǎng)記錄中她這樣寫到：“今天和昨天一樣。又讀了那封信。”
我這樣回答她：“在每天的重復(fù)朗讀中加深對(duì)內(nèi)容的理解。”
5月16日她寫到：“好。”
我這樣回答她：“盡管你僅寫了一個(gè)字，但老師相信已你讀懂了信的內(nèi)容。”
5月20日她這樣寫到：“我很難過。”
看到這句話，我在課間操時(shí)，把她叫到了只有我們兩個(gè)人的辦公室，“孩子，能告訴我你難過的原因嗎?”她低頭沉默不語(yǔ)。我盡力溫柔的說道：“抬頭看著老師好嗎?害怕老師嗎?”“不”，她慢慢的抬起頭，一瞬后又快速低下，“她們都不和我玩兒，她們都說我。”因?yàn)槲乙呀?jīng)提前了解了其他同學(xué)有關(guān)情況，于是寬慰的同時(shí)，為她提出解決問題的方法。主動(dòng)和自己認(rèn)為最好的同學(xué)聊一次天。
5月24日她在成長(zhǎng)記錄中這樣寫到：“今天，我主動(dòng)陪王燕同學(xué)買東西了。我們玩了一會(huì)兒。”
我這樣回復(fù)她：“孩子，你真棒!你已經(jīng)成功邁出了克服自己的第一步。”
5月28日在成長(zhǎng)記錄中她寫到：“千里之行，始于足下。”
任何事物的改變都有一個(gè)過程，更何況像這樣一個(gè)自封了這么久的孩子。但看到這句話我深感欣慰，知道她會(huì)慢慢好起來(lái)。
在后來(lái)的交流，觀察與了解中，看到了她的點(diǎn)點(diǎn)變化：敢于和我對(duì)視了，盡管不會(huì)時(shí)間很長(zhǎng);眼睛有時(shí)會(huì)有些神采了，盡管有時(shí)僅為幾個(gè)瞬間;有時(shí)會(huì)問到勵(lì)志信中的內(nèi)容了，盡管聲音極小。
成長(zhǎng)過程是一首詩(shī)，是一首歌，是一本書，是一個(gè)故事，苦與悲，甜與樂，讓成長(zhǎng)的青春點(diǎn)滴永存!
三、勵(lì)志班會(huì)——動(dòng)手獲才智，活動(dòng)出真知
每周一下午第四節(jié)是勵(lì)志班會(huì)時(shí)間。以前的班會(huì)課較為單一，無(wú)非是學(xué)習(xí)和紀(jì)律。實(shí)施三大步勵(lì)志教育以來(lái)，老師們以勵(lì)志課件為基點(diǎn)，開展豐富多彩的班內(nèi)活動(dòng)。比如：我的青春我做主，姚玉俊老師在勵(lì)志班會(huì)后，讓同學(xué)們進(jìn)行了珍惜青春的勵(lì)志宣誓，還進(jìn)行了班內(nèi)以“青春”為話題的征文比賽，優(yōu)秀文稿發(fā)表在校刊《黃河文萃》上，黃麗、李文慧同學(xué)拿到刊物激動(dòng)的說：“這是我發(fā)表的第一篇文章，這是我發(fā)表的第一篇文章!”周明老師在進(jìn)行了“感恩”主題的班會(huì)后，同學(xué)們竟主動(dòng)的組織成六個(gè)小組進(jìn)行公益活動(dòng)，用20分鐘的時(shí)間撿拾了校園垃圾，十幾個(gè)同學(xué)還寫了文章，張貼在了報(bào)欄，呼吁同學(xué)們杜絕浪費(fèi)，節(jié)約光榮!“火災(zāi)逃生與自救”的班會(huì)后，學(xué)校組織了逃生演練，講解了安全保護(hù)知識(shí)……
學(xué)校絕不僅僅是傳授書本知識(shí)的地方，更應(yīng)培養(yǎng)孩子們良好的道德素養(yǎng)，健康的心理，奮發(fā)向上的精神，為一生奠基。
四、勵(lì)志活動(dòng)——豐富多彩，勵(lì)志悅心
全員育人，勵(lì)志活動(dòng)的開展為教師創(chuàng)造了更多的與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，課外活動(dòng)，興趣小組以及實(shí)踐活動(dòng)把老師和學(xué)生聚在一起，學(xué)生的生活變得豐富多彩，師生關(guān)系變得更加融洽，學(xué)校變得更有活力，老師的魅力得以釋放，學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。“齊蹲坐”、“疾風(fēng)知?jiǎng)挪?rdquo;、“趣味數(shù)數(shù)”的活動(dòng)開展，師生籃球賽、足球賽、乒乓球等賽事的舉行，太極拳、兔子舞、竹竿舞、踢毽子比賽，清明節(jié)網(wǎng)上祭英烈，“五月的鮮花”文藝匯演等等。師生之間，在活動(dòng)中減輕了學(xué)習(xí)工作壓力，愉悅了身心，在說笑中拉近了彼此的距離，增強(qiáng)了友誼，在共同組織中學(xué)會(huì)了溝通，加強(qiáng)了交流與默契。
孩子們?cè)诨顒?dòng)中受到鍛煉，增強(qiáng)自信，愉悅身心，教師在活動(dòng)中成為學(xué)生的良師益友，合作伙伴，在和諧美好的環(huán)境中讓夢(mèng)想放飛、多彩!
三大步勵(lì)志教育的實(shí)施，提高了教師的育人能力，轉(zhuǎn)變了育人思想。全員育人，老師們傾聽了心聲，了解了熱情，知道了孩子們無(wú)論活潑開朗，還是沉默寡言，哪怕考試不及格，也都將走向未來(lái)，都將居于新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心地位。教師愛學(xué)生才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬與愛戴，同時(shí)教師從學(xué)生的尊敬與愛戴中獲得良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)教師職業(yè)道德的升華。
勵(lì)志教育讓每位教師都成為一名導(dǎo)師，擁有了自己子弟的老師們那么欣喜和自豪。也明白了育人不僅僅是教育處和班主任的責(zé)任，教師人人有責(zé)。在悅納、生成中感到了前進(jìn)的動(dòng)力。就像丁樂燕老師說的：我的上進(jìn)心在勵(lì)志中被喚醒;就像楊鳳華老師說的：勵(lì)志中教學(xué)相長(zhǎng)，孩子們身上也有很多我們學(xué)習(xí)的地方;就像唐紹磊老師說的：魅力老師絕不僅僅只會(huì)傳授課本知識(shí)，他應(yīng)適時(shí)為孩子點(diǎn)一盞心燈，照亮前行的路;就像艾傳武老師說的：勵(lì)志，孩子們讓我的童心未泯，讓我的青春再現(xiàn)!
良好的師生關(guān)系并不復(fù)雜：需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，需要學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴。和諧融洽的師生關(guān)系像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使教師工作動(dòng)機(jī)由職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。
夢(mèng)想滋養(yǎng)心靈，勵(lì)志照亮人生，學(xué)生面貌有了驚喜的轉(zhuǎn)變和出乎意料的收獲。學(xué)生上課聽講不認(rèn)真的少了，屢禁不絕的拖沓遲到現(xiàn)象有了明顯的好轉(zhuǎn)。校園里，餐廳里，宿舍里，講文明，懂禮貌的學(xué)生越來(lái)越多。勵(lì)志班會(huì)，勵(lì)志電影，勵(lì)志活動(dòng)，學(xué)生在一系列的勵(lì)志教育中，端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，不斷改善學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，思考人生，規(guī)劃未來(lái)。在這里，激情得以釋放，境界得以升華，人生得以騰飛，為快樂人生、成功人生，不斷努力進(jìn)取。夢(mèng)想是風(fēng)，行動(dòng)是帆，在青春這片純潔的土地上，插上勵(lì)志之翅放飛翱翔!