七年級語文課外閱讀試題

時間：2024-10-10 09:01:16 歐敏七年級我要投稿

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七年級語文課外閱讀試題

　　在日常學習和工作中，我們或多或少都會接觸到試題，借助試題可以為主辦方提供考生某方面的知識或技能狀況的信息。什么樣的試題才是好試題呢？下面是小編收集整理的七年級語文課外閱讀試題，歡迎大家分享。

七年級語文課外閱讀試題

　　七年級語文課外閱讀試題1

　　一朵早醒的桃花

　　殘冬季節，世界頹敗了，天地間亮麗的色彩全都熄滅。

　　小院里那株矮小的桃樹落盡了葉子，蒼黑的裸枝守著它丑陋的疤痕，傴僂在荒穢的角落，卑怯而孤寂。

　　我想念一朵小花。

　　這是一朵早醒的桃花，它曾經開放在這株樹的一根枝條上，灼灼的顏色將我照亮。至今它那輕柔的枝條還拂動我的記憶，使我舒暢難禁。

　　那時天空正陰郁。這座被世界遺忘的小院，守著一隅凍土冬眠，白晝和夜晚同樣的寂寥，沒有色彩，沒有生命的消息。

　　而這朵花卻驟然開放了，它獨自立在枝頭，大膽地舒展那嬌小的花瓣，暢舒生命中全部的芳香和顏色，露出新鮮的淺笑，這死寂的世界頓時洋溢著生氣。它張開純真的眼睛，看這寥落的小院，看滿院的穢土和殘枝敗葉，看那白寂的墻和蒼灰的樓房，它的眼色越過蕭索的棚欄，投向那冥漠的茫茫天宇。

　　高邈的天空連同它覆蓋下的萬物冰冷地斜睨它，這朵早開的小花，它太小了，太輕、太微弱了。

　　但它毫不羞怯地染紅自己，紅得那么深，那么濃艷，那么沉醉，無忌無諱地紅，不掩不遮地紅，在天邊灰暗的背景上孤獨地燦爛。

　　它就在這一根丑陋的枝條上，獨自營造著春天，充實它絢爛的年華，享受它美麗的生命。

　　它控制不住生命的喜悅，笑出聲來，聲音是那么甜柔新鮮，昏夢的枝條和上下的根須都聽到它這無所不在的聲音。于是生命在粗糙的皮下波動、流淌，聚成苞蕾，又有一朵開了，又一朵……一簇簇一團團的花，占領了所有的枝條。這些追隨者，摹仿它的顏色和姿態，擁有和分享著春天。

　　于是引來一陣陣和暖的風，在它們的花瓣上親昵地撫摸，把它們美艷的故事，四處張揚。于是招來一滴滴露珠，依偎著它們的嬌靨旋舞虹彩，于是引來一群群異鄉的蜜蜂，圍繞它們嚶嚶飛鳴，傾聽那些甜蜜的銷魂的訴說。

　　觀賞者們群集而至，他們從灰袍中伸出頭來，贊美說：這些春的使者，生命的先覺者，領風騷的佳麗，真是三春第一紅，百卉第一香啊！

　　但那朵最早開放的小花此刻卻隱沒了，人們不認識它，不知它寄托在那個位置。那朵站得高高的花不是它，那朵開得最煊赫的花不是它，那顆曾經被它染紅的露珠，那只曾經被它迷醉的蜜蜂，都不記得它。

　　在這世界的一個季節里，它開放過一陣，最先孤獨地紅過、香過、美麗過，它自己也沒留下記憶，就消逝了。

　　為此，我悼念它，這朵早醒的小花。

　　1.文中最能概括“早醒的桃花”的形象的文字是_________________________

　　2.“早醒的桃花”的“早醒”有什么意義：請從三方面來回答。

　　3.“早醒的桃花”和“孤獨”表現在哪里？

　　4.天空和白揚為什么“冰冷地斜睨”早醒的桃花？“毫不羞怯”表現了桃花怎樣的精神？

　　5.“它獨自站在枝頭”“獨自營造著春天”，“露出新鮮的淺笑”，“聲音那么甜柔新鮮”等句中反復用了“獨自”和“新鮮”，請回答：

　　（1）“獨自”在文中的含義是什么？

　　（2）“新鮮”在文中的作用是什么？

　　6.文中多次寫到了環境，請回答下列問題。

　　（1）第一、二段的作用是什么？

　　（2）第五段的作用是什么？

　　（3）第六段寫桃花“張開純真的眼睛”看外界，視覺是怎樣變化的？

　　7.根據第十至第十四段內容，選定一個方面說明自己對有關內容的理解。

　　【試題答案】

　　1.早醒燦爛孤獨（也可答：生命的先覺者）

　　2.（1）獨自營造春天，生命年華絢爛美麗。

　　（2）使死寂的世界頓時溢滿了生氣。

　　（3）追隨者摹仿它，擁有和分享春天。

　　3.（1）最早開放時，獨自忍受無邊灰暗的背景。

　　（2）群花開放時，大家不認識它，不記得它。

　　4.（1）無力改變沒有色彩，沒有生命的消息的世界。

　　（2）勇敢、執著、自信、樂觀

　　5.（1）桃花開放時，既是孤獨寂寞的，又是獨立無畏地開拓的。

　　（2）起強調突出作用，表現桃花旺盛的生命活動，與死寂的世界形成鮮明對比，表現其營造春天，喚醒生命的作用。

　　6.（1）渲染環境的頹敗景象，引起對桃花的懷念。

　　（2）表現環境的寂寥冷落，為桃花設置背景，為寫其驟然開放作鋪墊。

　　（3）由近及遠，由下而上（由點到面，由封閉到開放）

　　7.可以從下面選定一個角度，簡述個人理解。

　　（1）由十、十一段，贊揚桃花早醒，喚醒群花的先覺精神。

　　（2）由十二、十三段，評述人們評價看待早醒的花與群花的態度。

　　（3）由早醒的花與群花所遭受的不同看待，評說命運結局。

　　七年級語文課外閱讀試題2

　　鳥兒為什么不迷路?

　　①早在幾百萬年以前，鳥兒就可以做環球飛行了，而且在夜間也能趕路，那么，鳥兒為什么不迷路?

　　②許多科學家認為，一部分飛禽是靠地球磁場來定向導航的。信鴿就是其中典型的例子。磁場像空氣和水一樣，是生命不能缺少的。我們感覺不到身邊磁場的存在，是因為在長期進化過程中，已經適應了這一物理環境因素。可信鴿不但清楚地知道自己居住地的地磁場強度的大小，而且能隨時識別地磁場強度的細微差異，它們就是憑借著這種特殊本領準確無誤地飛回家的。

　　③美國生物物理學家查爾斯·沃爾科特教授在上世紀70年代中期曾做過尋找鴿子體內磁羅盤位置的實驗。他首先測量了鴿子各塊組織的磁性，然后選擇出那些具有磁性的組織，分成更小的塊，再依次測量各小塊的磁性。研究范圍漸漸縮小，最后在每一只鴿子體內都找到了天然磁性物質。它不到1毫米大，位于鴿子眼窩后部靠近外側的腦組織部位。

　　④不過，飛禽是否真能憑地球磁場辨認方向，仍是一個爭議很久的問題。本世紀初，有人提出了一個假說，認為鳥兒是依靠太陽來指引方向的。德國鳥類學家克萊默博士把幾只處于遷徙季節中的鷗椋鳥放進一個圓形的亭子里，亭子上開個能看見的天空的窗，然后記錄下亭中每只鳥的棲息位置。他發現，它們經常頭朝著本應遷徙的方向。當窗戶關上后，它們就失去了方向，四處亂飛亂跳。后來，他在亭子內裝了一盞“燈”當做太陽，讓人工太陽在錯誤的時間和方向升落。結果，鳥兒又朝著人工太陽的錯誤方向飛去。

　　⑤克萊默博士的實驗似乎為太陽決定鳥兒航向的假說找到了有力證據。但是，在陰天或夜晚，沒有太陽的時候，鳥兒又是憑什么辨認方向呢?而且，太陽位置也在不斷地改變著，利用太陽測定方向是個非常復雜的問題。至少，鳥的身體中需要具備一種幾乎相當于鐘表的計時器官。

　　⑥針對這種較含糊的理論，德國佛雷堡大學飛禽學專家紹爾博士提出了進一步的看法。他認為，除太陽外，鳥兒同樣地能根據星辰來決定飛行方向。他在遷徙季節把一批夜鶯關在籠子里，擺在能看見天空繁星的地方。他發現，夜鶯一看見夜空就開始振翅欲飛，而且它們每一只都會選好一個位置，像羅盤上的指針一樣。他把籠子旋轉到另一方向，夜鶯也跟著轉向。后來，他又把夜鶯放在人造星空模型里，夜鶯還是選出了它們在非洲冬季居住地的正確方向。但是，當把人造星空的星辰位置擺錯時，它們也會跟著錯。這個實驗證實了飛鳥根據星辰來進行定位的推測。

　　⑦那么，飛禽為什么能根據太陽和星辰來導航呢?有科學家提出，光照周期可能是其中的關鍵因素。

　　⑧現在還有一種較流行的理論認為，鳥類的遷徙習性和辨識旅途能力是與生俱來的，只能用遺傳來解釋。鳥類的遷徙習性是由于史前時期覓食的困難所造成的。那時，為了尋找食物，鳥兒不得不進行周期性的長途旅行。這樣年復一年，世世代代，經過漫長的進化過程，各種遷徙習性就被記錄在它們的遺傳密碼上，然后經過DNA分子一代代相傳下來。

　　⑨可是，這種遺傳能力究竟是怎樣形成的?既然知識的獲得性不能遺傳，那么定向識途的知識又怎么可能編入遺傳密碼呢?這又是擺在遺傳學家面前的一大難題了。

　　⑩在研究中，人們還發現，除了、、和因素外，飛禽的紅外敏感性、嗅覺和回聲定位系統也可能起了一定的作用。但究竟是哪種因素直接決定著鳥兒千里迢迢遠行而從不迷路?這一神秘而又有趣的生物之謎正等待著我們去破解。

　　1．查爾斯·沃爾科特教授的實驗，其證據有力表現在？

　　2．第⑥段，“這種較含糊的理論”指？

　　3．為什么說紹爾博士提出了“進一步的看法”，而不是說是“自己的看法”?

　　4．下面一段文字是從原文抽取出來的，它應該插在第段的后面。

　　他們認為飛禽體內有生物鐘，這些生物鐘始終保持著與它們出生地或攝食地相同的太陽節律。

　　另外，一些科學家則認為，飛禽高超的導航本領是由于它們高度發達的眼睛能夠測量出太陽的地平經度。不過，這些假設目前都尚未有結論。

　　5．②至⑨段采用的說明順序是順序。

　　6．在最后一段的空缺處，填上四個恰當的詞語。

　　7．本文說明的主要內容是

　　8．讀了本文后，就“科學探索”這一話題談談你的感受(用一句話概括感受最深的一點)。

　　參考答案

　　1、在每一只鴿子體內都找到了天然磁性物質

　　2、太陽決定鳥兒航向的假說

　　3、A類：他是在肯定太陽決定鳥兒航向之后，又提出自己的新看法。

　　B類：他是從光線來源這一角度，由太陽擴展到星辰。

　　4、第⑦段

　　5、時間

　　6、地球磁場太陽星辰遺傳

　　8、示例：

　　①科學探索是艱辛的

　　②科學家的探索精神令人欽佩

　　③探索科學奧妙永無止境

　　七年級語文課外閱讀試題3

　　巷子里的陽光

　　出了門，便是一條巷子，至少要拐過三道彎，拐過三條首尾相連的巷子，就能拐到人流叮當的馬路上。

　　巷子是一個漏斗型的死胡同，朝街的方向呈出開放的姿態。不熟悉的人從街上拐過幾道彎，就會走到我的門口，鼻子碰了墻壁，嘆了口氣，就無奈地回返了。

　　看那些人無奈地返回是一件有意思的事。他們像一個個誤入迷途的孩子，面對我家土房灰眉土臉的墻壁，面紅耳赤地跺著腳：唉，怎么是條死胡同呢？

　　我對他們的牢騷不滿，這怎么能算一條死胡同呢？我家的院子雖小，也能容納八方來客，你們咋就不到我的院里小坐一會兒，喝一杯淡茶或對弈一局呢？

　　我站在巷口陪著陽光，像是陪著巷子里年紀最長的老爺爺。陽光很好，它從早晨露頭，到晚上收尾，都不露聲色，從來不唉聲嘆氣，他真的是一位藏在云外的哲人。

　　早晨的陽光是橘紅色的，它比巷子里的懶人起得早。它像畫家手中的畫筆，橫一筆豎一筆，緊一筆，慢一筆，就把小巷子畫滋潤了，畫溫熱了。懶人們就會說：你看看，太陽都曬熱屁股了，咱也別壓床了。

　　中午的陽光，白晃晃地把人的頭皮曬得煞痛，因而，巷子里少有人走動。大家坐在家中飲茶，或睡午覺。心里想：就讓太陽發泄一會兒吧，它也有委屈焦躁的時候，過一陣子就好啦。

　　果不其然，一捱過下午2點，太陽就似做錯事的孩子羞答起來。它把陽光一縷又一縷，像是撒豆子一般輕輕撒進小巷，投在人的頭頂上，非常輕，恐怕在人們頭頂上砸出了包。被陽光砸到滋味很受用，像是被靈巧的小狗舔了一下，暖暖的，就是說不出來。

　　傍晚的陽光是有詩意的。傍晚的陽光最溫柔，最貼人了。你抓它，捏它，碰它，它一點也不急，你亮開嗓門咋唬它，它也不惱，當然，很少有這樣二板吊子，就像很少有這樣的惡丈夫，面對如花似玉、善解人意的愛妻，你舍得動她一指頭嗎？太陽也有累的時候，一天了，它要回到山谷里的床上睡大覺了。夕陽一片深紅，它把整條巷子都映得紅彤彤的，大家該洗菜的去洗菜，該洗衣的去洗衣，巷口的棋攤上，依然是那些七嘴八舌愛支招兒的棋癡，但大家都已感到了太陽的惜別。

　　明天還能不能見到太陽呢？有老人躺在床上，看著顫顫巍巍的陽光，心想，就要走了，走的時候如果用碗能扣上一碗陽光，躺在棺木里，就永遠放著這只碗。

　　老人們一年中有三季都喜歡坐在巷子里的墻根下，曬“老爺兒”。他們的山羊胡子稀稀疏疏，但臉色紅潤，一旦陽光曬熱了頭頂，他們的話閘就打開了，滔滔不絕，無窮無盡，如果湊近了去聽，一大堆老故事和昨天講的基本相似，但他們卻像大姑娘和小伙子第一次戀愛似地向老伙計們眉飛色舞地講著，陽光撲撲撲地投在他們的臉上，胸上，腰上，和身上的一切部位，陽光點燃了他們不滅的靈感。

　　重復又有什么？人生不就是許多似曾相識的事情不斷在重復嗎？不是他重復你，就是你重復他；不是歷史重復現實，就是現實重復歷史。陽光也是重復的，以相同的節奏和色調度過每一天，溫暖著巷子里人們的心。

　　我很為那些誤進巷子而返的人惋惜，他們至少可以在小巷子駐足一會兒，看看小巷子意味無窮的陽光呵。

　　1.第四段中說“這怎么能算一條死胡同呢”和第二段中說的“巷子是一個漏斗型的死胡同”是否矛盾？為什么？請結合文意簡要回答。（4分）

　　2.下列句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。（4分）

　　①它像畫家手中的畫筆，橫一筆豎一筆，緊一筆，慢一筆，就把小巷子畫滋潤了，畫溫熱了。

　　②陽光撲撲撲地投在他們的臉上，胸上，腰上，和身上的一切部位，陽光點燃了他們不滅的靈感。

　　3.文章寫到傍晚的陽光，卻為什么有好多筆墨寫了老人？請簡要分析。（3分）

　　4.文章末尾說“看看小巷子意味無窮的陽光呵”，請聯系全文，分條概括陽光給人的無窮“意味”。（3分）

　　參考答案：

　　1.（4分）不矛盾。因為從客觀上看，這的確是一條封閉、走不通的巷子，所以說是“死胡同”。但這里有熱情待客的主人，留你“小坐一會兒”；有溫情的陽光，可以讓你享受自在、質樸的生活，給心靈一個舒緩的空間，所以說不是“死胡同”。（兩方面各2分）

　　2.（4分）

　　①運用比喻手法，生動地寫出早晨陽光溫潤小巷的情景，表達作者對陽光的喜愛與贊美。

　　②運用擬聲詞，化靜為動，讓陽光澄明靈動可感，突出陽光的博大和溫厚。

　　（每句2分，其中方法1分，表達效果1分。有欠缺酌扣）

　　3.（3分）寫老人，是來表現人生總有暮年，就如日落的陽光，何等從容自然、溫存平常；也道出了人們對陽光的依戀，愿與它生死相隨；體現陽光、巷子與生活在這里的人的和諧與溫馨。（寫出一點得1分，意思基本符合。有欠缺酌扣）

　　4.（3分）陽光“不會唉聲嘆氣”“不露聲色”，教人樂觀、謙和；陽光“也有委屈煩躁的時候，過一陣子就好啦”，告訴人一生中難免失意和挫折，關鍵是要調整自己，淡然處之；滋潤巷子里的生命，“點燃老人不滅的靈感”，教人博大、慷慨；“陽光也是重復的”，啟示小巷的幸福生活在延續，人坦然面對生死，讓人生有意義。（答到三方面即滿分，有欠缺酌扣）

　　七年級語文課外閱讀試題4

　　父愛的速度

　　①那年我讀高二，正是需要加速的時候，卻因為成績的飛快下滑和老師的忽視而自暴自棄。

　　②我無意中參與了一場群架，并不知道打架的目的是什么，只知道發泄似的沖上去亂打。打到別人都逃走了，我站在一個被打昏過去的男生面前竟挪不動腿，被路過的一位老師當場捉住，扭送到校長室去。而校長，只瞥了一眼我劣跡斑斑的違紀記錄，便擺擺手說：“你回家去吧，以后不必再來了。”

　　③我就這樣神思恍惚地收拾了書包，被老師遣送回家。走到門口的時候，看見父親在院子里滿頭大汗地劈柴，一股內疚猛然竄出，我突然想要逃掉，卻被父親抬頭叫住了。我木然地將一張勒令退學的通知遞給他，他看了許久，才嘆口氣，說：“你先在家學習，晚上跟我去校長家坐一坐。”

　　④平生從來沒有求過人的父親，將給我攢好的下學期的所有費用，都提前支出來換成酒和茶葉，然后趁著夜色，帶我去校長家。

　　⑤這是父親第一次給人送禮，他明顯有些緊張。在一次車禍中被撞瘸的右腿，使父親走起路來愈加艱難。

　　⑥在昏暗的樓道里往上爬的時候，我跟在父親身后，看他虛胖的背影在欄桿上一一劃過。偶爾我輕咳一聲，會驚得他微微一怔，隨即小心翼翼地四下張望一番，確定沒有人看到，他才繼續溜著墻根前行。

　　⑦終于敲開校長家門的時候，父親已是一頭大汗。校長開門看到神情謙卑的父親，先是一愣，隨即瞥見低頭縮在后面的我，這才明白過來。勉強讓我們進去后，校長并沒有因為父親在就多么客氣，他只是幾句話，便將我重新回校的希望滅絕了。但父親卻是一直微笑著，點頭附和校長的每一句話，又低聲下氣地反復說：“求你寬容一下，給孩子一個讀書的機會。”一旁的我，在繚繞的煙霧里聽著，突然很想沖出去，再不回頭。

　　⑧但我還是跟父親挨到了最后一分鐘。起身要走的時候，校長很堅決地讓父親把東西拿回去。父親卻在他轉身去提東西的那一瞬間，拉起我沖出門去，校長也動作迅速地緊跟出來。

　　⑨黑漆漆的樓道里，父親箭一般地將那些阻擋他的“荊棘”統統地撞了開去。他那條微瘸的右腿，那一刻像是被注入了一股非凡的力量，突然間無可匹敵。

　　⑩將校長甩得無影無蹤的時候，父親終于停住了腳，扶著我的胳膊，彎腰大口大口地喘氣。片刻后，他抬起頭來，無比自信又無比得意地笑道：“只要留下了東西，你回校讀書的事，肯定就有希望了。”而我，卻在他的這句話后，轉過身去無聲地哭了。果真像父親說的，幾天后，我便接到了回校讀書的通知。父親送我回校的時候，并沒有像母親一樣喋喋不休地一路嘮叨，而我也沒有向父親保證什么。但此后的我，卻是在心里，將那個晩上父親奔跑的姿勢牢牢地記下，且以同樣神奇的速度，緊咬了牙，一直跑到了高考結束。

　　我的錄取通知書，是校長幫我取的，同時交給我的還有一年前父親送給他的酒和茶葉。校長捶我一拳，說：“你小子記住了，你能有今天，不是因為我給了你機會，而是你父親拖著殘疾的右腿，拼命跑出來的。我從來沒有見過一個父親，有那樣讓人嘆服的速度……”

　　原來父愛的速度，刻骨銘心記住了的，不只是我一個人。 1.請從“我”的角度，概括出文章情節。（每空8個字）（2分） ①無故打架，被迫退學→②___________→③_____________→④再回校園，沖刺高考→⑤領取通知，銘記真情

　　2.說說下面句子是怎樣描寫父親的？有什么作用？（4分）

　　A偶爾我輕咳一聲，會驚得他微微一怔，隨即小心翼翼地四下張望一番，確定沒有人看到，他才繼續溜看墻根前行。

　　B校長捶我一拳，說：“你小子記住了、你能有今天，不是因為我給了你機會，而是你父親拖著殘疾的右腿，拼命跑出來的。我從來沒有見過一個父親，有那樣讓人嘆服的速度……”

　　3.請寫出文章第⑩段中“我”“無聲地哭了”時的心理活動。（60字左右）（4分）

　　4.校長是一個怎樣的人？請結合文章內容簡要分析。（4分） 5.如何理解“但此后的我，卻是在心里，將那個晚上父親奔跑的姿勢牢牢地記下，且以同樣神奇的速度，緊咬著牙，一直跑到了高考結束。”的含義？（2分）

　　【參考答案】

　　1.②漸生悔意，陪父送禮；③反復哀求，陪父奔跑。

　　【解析】從整體上把握文章脈絡。注意人物的活動和要求（8個字）。結合“看見父親在院子里滿頭大汗地劈柴，一股內疚猛然竄出，我突然想要逃掉，卻被父親抬頭叫住了。我木然地將一張勒令退學的通知遞給他，他看了許久，才嘆口氣，說：‘你先在家學習，晚上跟我去校長家坐一坐。’平生從來沒有求過人的父親，將給我攢好的下學期的所有費用，都提前支出來換成酒和茶葉，然后趁著夜色，帶我去校長家。”概括得出：漸生悔意，陪父送禮；結合“但父親卻是一直微笑著，點頭附和校長的每一句話，又低聲下氣地反復說：‘求你寬容一下，給孩子一個讀書的機會。’一旁的我，在繚繞的煙霧里聽著，突然很想沖出去，再不回頭。但我還是跟父親挨到了最后一分鐘。起身要走的時候，校長很堅決地讓父親把東西拿回去。父親卻在他轉身去提東西的那一瞬間，拉起我沖出門去，校長也動作迅速地緊跟出來。黑漆漆的樓道里，父親箭一般地將那些阻擋他的‘荊棘’統統地撞了開去。他那條微瘸的右腿，那一刻像是被注入了一股非凡的力量，突然間無可匹敵。”概括得出：反復哀求，陪父奔跑。

　　2.示例：這兩句分別從正面和側面描寫父親。A句運用細節和動作描寫，從正面生動地刻畫了父親帶“我”去送禮、說情時戰戰兢兢、做賊一般的心理狀態，表現了崇高的父愛，描寫細膩傳神，極具感染力。B句引用校長的話，再現了父親帶“我”“逃離”校長家時的情景，側面表現了父親奔跑速度之快，給人印象深刻。

　　【解析】從正面描寫和側面描寫相結合的角度分析。然后從人物描寫方法分析即可。A句“偶爾我輕咳一聲，會驚得他微微一怔，隨即小心翼翼地四下張望一番，確定沒有人看到，他才繼續溜著墻根前行。”分析，“偶爾我輕咳一聲，會驚得他微微一怔”是細節描寫，同時也屬于細節描寫。這是對父親的正面描寫。結合細節描寫（細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。）和動作描寫（動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。）的作用寫出表達效果及情感即可。圍繞父親“做賊一般的心理”和“我對父愛的理解”闡述即可。B句是校長的語言描寫。結合其內容分析，屬于對父親的側面描寫通過校長的敘述，表現了父親奔跑速度之快，給人印象深刻。從而烘托出父親的偉大形象，照應題目。

　　3.示例：爸爸，我對不起您，是我不懂事，讓您在校長面前丟人了，您剛才逃離時的神態、動作，讓我豁然長大了，如果我能再次走進校園，我一定努力學習，絕不辜負您的期望。

　　【解析】分析人物心理，注意結合上下文語境。結合上文“片刻后，他抬起頭來，無比自信又無比得意地笑道：‘只要留下了東西，你回校讀書的事，肯定就有希望了。’”和下文“父親送我回校的時候，并沒有像母親一樣喋喋不休地一路嘮叨，而我也沒有向父親保證什么。但此后的我，卻是在心里，將那個晩上父親奔跑的姿勢牢牢地記下，且以同樣神奇的速度，緊咬了牙，一直跑到了高考結束。”圍繞我的“悔改”和“下定決心，不辜負父親”闡述心理活動即可。

　　4.示例：①“我”因打架被校長勒令退學，父親百般求情無效，說明校長是一個紀律嚴明的人；②適時退還禮物，退還時還不忘激勵學生，說明校長是一個工作有原則、有方法的人；③從退還禮品情節可以看出校長是一個清正廉潔之人。

　　【解析】分析一個人的形象時，一定要根據文章內容、故事情節、人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫來整體感知的。概括時要做到既全面，又要突出重點。結合“‘我’因打架被校長勒令退學，父親百般求情無效”，得出：紀律嚴明；結合“我的錄取通知書，是校長幫我取的，同時交給我的還有一年前父親送給他的酒和茶葉。”得出：工作有原則、有方法、清正廉潔。

　　5．父親快速奔跑的姿勢給了“我”無窮的精神力量，這種力量激勵著“我”刻苦上進，順利地通過高考。

　　【解析】理解語句一定要遵循“句不離段，段不離篇”的原則，把句子放到語段中，把語段放到原文，結合上下文內容，結合語段在文中的位置及作用，做出具體分析，這樣才能正確而全面的理解出語段的意思。結合“這是父親第一次給人送禮，他明顯有些緊張。在一次車禍中被撞瘸的右腿，使父親走起路來愈加艱難。”和“晚上父親奔跑的姿勢牢牢地記下，且以同樣神奇的速度”分析，是父親拖著殘疾的腿，卻以驚人的速度離開而校長家，這種速度是“父愛”的速度，是這種父愛激勵了“我”。注意父親的“速度”是奔跑的速度，“我”的“速度”，是指學習中努力拼搏，成績上升的速度。

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