《十一月四日風(fēng)雨大作》教學(xué)案例
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
《十一月四日風(fēng)雨大作》這首古詩(shī)形象鮮明突出，語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，味道醇厚。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)該讓學(xué)生理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景，并且把握人物形象。所以，教學(xué)中應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注意讓學(xué)生在誦讀、理解的過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。
教學(xué)要求：
1. 正確認(rèn)讀一個(gè)生字,掌握兩個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2. 了解詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描繪的情景。體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情。
3. 正確流利有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
陸游詩(shī)作課件
教學(xué)過(guò)程：
一. 介紹陸游，導(dǎo)入新課。
1. 板書(shū)“陸游”，同學(xué)們，對(duì)于陸游這位詩(shī)人你有哪些了解?
學(xué)生介紹陸游的資料。
2.今天我們學(xué)習(xí)一首陸游的詩(shī)作《十一月四日風(fēng)雨大作》，這是陸游在1192年他68歲時(shí)寫(xiě)的`一首抒情詩(shī)。作者由于主張堅(jiān)決抗擊金兵入侵，反對(duì)屈辱求和，觸怒了南宋王朝的投降派，已被罷官歸鄉(xiāng)多年，而且不得過(guò)問(wèn)政治，甚至不得到家鄉(xiāng)以外的地方旅行。年近七旬的陸游想借這首詩(shī)抒發(fā)自己什么樣的情懷呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二.自由誦讀，初步感知。
1.請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，注意七言詩(shī)的韻律。學(xué)生自瀆。
2.指名讀，相機(jī)指導(dǎo)生字“僵”“衰”書(shū)寫(xiě)。
3.再讀。
三.小組合作，理解詩(shī)意。
1.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2.運(yùn)用這些方法四人小組學(xué)習(xí)古詩(shī)。
3.交流匯報(bào)。
解題：大作?大起。結(jié)合資料理解。
指名說(shuō)前兩句的理解。“哀”?“不自哀”?是不是陸游沒(méi)有什么哀傷?從第一句詩(shī)中，你看出陸游有什么可哀之處?抓“僵臥”“孤村”體會(huì)。教師補(bǔ)充資料進(jìn)一步體會(huì)其年老體衰，晚年生活凄涼，可哀。
主張抗金，不被重用，多次被罷官，可哀。
本來(lái)有這么多哀傷，詩(shī)人為什么卻“不自哀”呢?教師補(bǔ)充資料：陸游晚年被罷官歸鄉(xiāng)時(shí)，南宋王朝處于面臨強(qiáng)敵，國(guó)土喪失，政權(quán)搖搖欲墜的境況。在“國(guó)之將亡”之時(shí)，“僵臥孤村”的陸游一心想的是?
引導(dǎo)看圖，結(jié)合圖上書(shū)和寶劍體會(huì)陸游一顆不變的殺敵報(bào)國(guó)之心。
說(shuō)說(shuō)后兩句的理解。
這兩句主要集中在哪個(gè)字上?“夢(mèng)”。什么樣的夢(mèng)境?理解“鐵馬冰河”。
同學(xué)們，讓我們跨越時(shí)空，來(lái)到八百多年前1192的舊歷十一月四日，天色以晚，一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨，突然而至，老詩(shī)翁躺在床上靜聽(tīng)那狂風(fēng)急雨刺破寰宇之聲，他仿佛感到這雄渾的聲音就是收復(fù)中原的大軍正催動(dòng)鐵騎，揮動(dòng)金戈，殺向敵軍。漸漸的，老人睡去了，在那沉沉的夢(mèng)境中……誰(shuí)能接著為大家描述老詩(shī)翁的夢(mèng)境?
從老詩(shī)翁的夢(mèng)境中你感受到了什么?
再來(lái)讀這首詩(shī)，把愛(ài)國(guó)熱忱讀出來(lái)。
四.拓展詩(shī)作。
陸游的愛(ài)國(guó)熱情飽和在他的整個(gè)生命里，洋溢在他的全部作品里，讓我們來(lái)欣賞陸游的其他詩(shī)作：
《書(shū)志》《秋夜將曉初籬門(mén)迎涼有感》《書(shū)憤》《示兒》
教師表達(dá)對(duì)詩(shī)人地敬佩《戍邊為國(guó)》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十一月四日風(fēng)雨大作
陸游
思 戍輪臺(tái) 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民
夢(mèng) 鐵馬冰河 愛(ài)國(guó)熱情
教學(xué)反思：
詩(shī)人陸游所處南宋距今800多年，如何引領(lǐng)學(xué)生身臨其境體會(huì)詩(shī)人思想感情呢?本課教學(xué)中，我著重做到以下幾點(diǎn)：
一、結(jié)合寫(xiě)作背景，挖掘主旨。詩(shī)必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩(shī)作都是詩(shī)人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒發(fā)的。本詩(shī)作者滿(mǎn)懷報(bào)國(guó)之志，卻壯志難酬，被罷官歸隱，年老體弱之際，報(bào)國(guó)之心仍矢志不移。了解了時(shí)代背景學(xué)生才能深入體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱忱、壯志難酬的悲憤。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)的意境。古詩(shī)的思想感情一般比較含蓄，教學(xué)時(shí)，必須啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中所描繪的意象中去感受，去體味詩(shī)人思想感情。怎樣才能進(jìn)入意境呢?教師要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受、聯(lián)想，從而拉近古代和現(xiàn)代距離，賦予古詩(shī)以新的生命力。所以在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，借助書(shū)上的插圖，啟發(fā)學(xué)生大膽想象：你仿佛看到什么?聽(tīng)到什么?想到什么?使學(xué)生身臨其境感受詩(shī)人陸游的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之心。
不足：
在教學(xué)中，指導(dǎo)朗讀上做得不夠。書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。反復(fù)吟誦，才能從感性意象到理性領(lǐng)悟。對(duì)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感體會(huì)才會(huì)更深。
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