二上語(yǔ)文《有趣的發(fā)現(xiàn)》評(píng)課稿
《有趣的發(fā)現(xiàn)》評(píng)課稿之一
這節(jié)課金巧鳳老師教態(tài)自然親切，運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)抓住重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，銜接自然、緊湊、完整。課件的制作也很精彩，對(duì)理解課文有了事半功倍的作用。通過(guò)有感情朗讀課文，讓學(xué)生更加深刻地理解了課文，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。感受較深的有以下幾點(diǎn)：
第一、讓學(xué)生始終帶著問(wèn)題去閱讀。 她從課文上課開(kāi)始，不斷引導(dǎo)學(xué)生一步步閱讀課文，并且每一次閱讀前，她都要為學(xué)生布置任務(wù)，即讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到問(wèn)題的答案。這篇課文共計(jì)四個(gè)自然節(jié)，從第一自然節(jié)出示達(dá)爾文的圖片，認(rèn)識(shí)英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文開(kāi)始，逐漸到第三節(jié)，在學(xué)生閱讀后引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，達(dá)爾文有趣的發(fā)現(xiàn)是什么?那些翅膀大的昆蟲怎么樣?翅膀小的昆蟲怎么樣?沒(méi)有翅膀的昆蟲怎么樣?步步深入，層層推進(jìn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)和練習(xí)有梯度。
第二、寓說(shuō)話練習(xí)與講讀課文中。她在本節(jié)課的教學(xué)中還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)是注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，對(duì)于二年級(jí)的孩子在語(yǔ)文課上就不斷堅(jiān)持這種訓(xùn)練，我感覺(jué)很難得。語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的.積累訓(xùn)練，學(xué)生閱讀能力、寫作能力不是一蹴而就的，它靠的是平時(shí)的不斷積累訓(xùn)練。金巧鳳老師在執(zhí)教本節(jié)課的過(guò)程中，就非常注重對(duì)學(xué)生強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，而且她在強(qiáng)化這方面訓(xùn)練時(shí)，還有一點(diǎn)難能可貴的是為學(xué)生提供一個(gè)范式，說(shuō)話訓(xùn)練對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有難度的，而她為學(xué)生提供一個(gè)范式，就降低了這種難度，我看到多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)很積極，有些學(xué)生說(shuō)得特別好，即使有個(gè)別學(xué)生說(shuō)得不好的，其實(shí)也已經(jīng)很難得了。比如講到達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，她設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)范式：達(dá)爾文看到……卻沒(méi)有看到……,因此感到奇怪，這樣一個(gè)范式讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在講到三種昆蟲時(shí)，(有大的翅膀、小的翅膀、沒(méi)翅膀三種)她設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)范式：—–的昆蟲，因?yàn)?mdash;——，所以——–，同樣不斷地讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。我認(rèn)為如能這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作一定會(huì)非常優(yōu)秀。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的深化。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》評(píng)課稿之二
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是一篇充滿探索意味的課文。這篇課文的主要內(nèi)容是達(dá)爾文在太平洋中的一個(gè)小島發(fā)現(xiàn)了島上的昆蟲翅膀都不同。于是，他親自去島上觀察，終于被他找到了昆蟲翅膀不一的答案。在學(xué)習(xí)此文時(shí)，對(duì)于天真的孩子們來(lái)說(shuō)，達(dá)爾文是一個(gè)能夠帶領(lǐng)他們走向科學(xué)，走向生活，探索問(wèn)題答案的朋友。此文通過(guò)講述這樣的一個(gè)故事，一方面是在贊揚(yáng)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，勇于探索，親自實(shí)踐去找到答案的科學(xué)精神，另一方面也在號(hào)召我們的孩子要學(xué)習(xí)達(dá)爾文的這種仔細(xì)觀察，樂(lè)于探索的精神。課文還傳達(dá)給孩子的另一個(gè)信息，那就是我們必須要學(xué)會(huì)去適應(yīng)環(huán)境。
聽(tīng)了李老師的課覺(jué)得有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。
首先：讓孩子帶著疑問(wèn)去讀書。老師從課文第一節(jié)開(kāi)始，不斷引導(dǎo)學(xué)生一步步閱讀課文，并且每一次閱讀前，她都要為學(xué)生布置任務(wù)，即讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到問(wèn)題的答案。如在執(zhí)教第二小節(jié)時(shí)，請(qǐng)小朋友們自由輕聲讀課文，并想想達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么?這種帶著問(wèn)題去讀書便使孩子的讀書有了一定的目的性。
其次：注重孩子的練習(xí)。教學(xué)中老師還注重學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，對(duì)于二年級(jí)的孩子在語(yǔ)文課上就不斷堅(jiān)持這種訓(xùn)練，如此之后在高年級(jí)時(shí)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能才能獲得不斷提高。老師在執(zhí)教本節(jié)課的過(guò)程中，就非常注重對(duì)學(xué)生強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練。如在問(wèn)道“為什么不會(huì)飛的昆蟲淹死時(shí)?”老師請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)?hellip;所以…”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如能這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)學(xué)生的寫作很有好處。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的深化。
第三：朗讀貫穿始終。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離讀書，用朗讀方法的多種形式，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，讀中求懂，讀貫穿本課始終。通過(guò)不斷的讀使學(xué)生懂得適者生存的道理，感悟到達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。
第四：緊抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)品味。從如在體會(huì)達(dá)爾文的執(zhí)著時(shí)，老師就引導(dǎo)孩子緊抓“許多”“反復(fù)”“觀察”“比較” “終于”這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)。低年級(jí)階段老師就開(kāi)始關(guān)注孩子對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品讀。
如果本節(jié)課上朗讀時(shí)再有感情些，老師也更融入學(xué)生些，整堂課將會(huì)越來(lái)越好。
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