《囚綠記》評課稿和說課稿?
《囚綠記》評課稿
這次，我參于了我校文科組“課內(nèi)比教學(xué)”的復(fù)賽聽評課活動，其中聆聽了3節(jié)語文課。講的都是《囚綠記》，這是我國現(xiàn)代作家.翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫的一篇詠物抒情的散文。此文寫景狀物新穎獨特，含蓄蘊藉，文質(zhì)兼美不同于一般的散文。
聽罷后，我很有感觸。讓我再一次領(lǐng)悟了新課改的創(chuàng)新和人文精神，感受到了新課改給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)上的輕松和快樂，也欣喜地看到了充滿活力的同行們在新課改的浪潮中地位和角色的轉(zhuǎn)變與成長! 老師們都能遵從生本理念，著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，通過小組合作交流，生生互動，師生互動，引導(dǎo)學(xué)生去讀，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去說，去寫。盡可能的調(diào)動了學(xué)生的動手動口的能力與參與意識，既注重了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了能力。學(xué)生在輕松愉悅中享受著文本魅力。其次，能依據(jù)文本特點，以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味，在品味中感受綠的意蘊。再次，教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)合理，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。教師的引導(dǎo)盡可能的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不同層次的學(xué)生都能有所收獲。
當(dāng)然，課堂教學(xué)有它的特性，它永遠(yuǎn)是一條射線，而不是線段。任何課堂都會有它的缺憾。下面是我聽后的一點感想與建議，以示請同行們指正。
鄒老師的思路清晰，問題設(shè)計合理，注重了學(xué)法指導(dǎo)。但在時間分配上欠合理，導(dǎo)入不夠簡練，導(dǎo)致學(xué)生讀得太少，形式單一，沒能對文本做較深的挖掘與賞析。其次，教態(tài)還不夠親切.缺少感染力，講的還顯得較多。
高老師的板書圖文并茂，很有新意。但在問題設(shè)計上還欠科學(xué)合理，不夠具體明了，不利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，同時，也使得教學(xué)思路顯得不夠清晰。其次，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)受阻之處，缺乏及時有效的引導(dǎo)與點撥，導(dǎo)致學(xué)生參與意識不大，學(xué)習(xí)氣氛不濃。另外，給學(xué)生讀書的時間還太少了，形式也太單一，影響了學(xué)生對“綠”的內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
吳老師的導(dǎo)入自然流暢，水到渠成切合文本。但解釋“蠡”，與文本無多大關(guān)系，既花時間又有畫蛇添足之意，不利于有更充足的時間去突破重點，沒必要，建議刪去。其次，賞析文本應(yīng)放在理清文章思路，把握主旨之后，教師可借歸納詠物言志的寫法追問“作者是如何來詠物的?你認(rèn)為哪些詞句精妙?妙在哪里?”這樣自然的導(dǎo)入到對精美語言的品味欣賞。另外，在評價時，既可師評，也可生平。這樣課堂既和諧又體現(xiàn)了師生相長。
總之,聽他們的課是一次成長，更是一次洗禮，值得深思。他們的課就像鏡子一樣照亮了我，同時，也觸及到了我在教學(xué)中的失誤與遺憾。使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
《囚綠記》說課稿
上午好今天我說課的題目是《囚綠記》
一、說教材《囚綠記》是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。《囚綠記》以其寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，寫出了景物的靈性而別于其它一般散文。普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其進行鑒賞評價，充分發(fā)揮文本的示范作用，實現(xiàn)新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以在課堂上對教材的處理可以做大膽的突破，不必面面俱到，而是抓住標(biāo)題和文中的幾個重點語句引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩討論鑒賞，在把握課文主要內(nèi)容的同時，側(cè)重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求利用四十五鐘時間讓學(xué)生掌握借助關(guān)鍵語句鑒賞散文的閱讀方法。針對以上原則制定以下教學(xué)目標(biāo)。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中解讀作者抒發(fā)對光明與自由的向往之情。由此，促使學(xué)生關(guān)愛弱小生命，同情弱勢群體，學(xué)會逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成積極向上的人生觀和價值觀。
知識能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，借助關(guān)鍵句子理解課文的方法。
三、說教學(xué)重點難點：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)本文重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握鑒賞分析重要語句這一傳統(tǒng)而又有效的閱讀方法。基于對學(xué)情的考慮，學(xué)生在尋找關(guān)鍵句子圈點評價時往往抓不住要點，在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會欠準(zhǔn)確完整，因此，如何提高圈點批注的質(zhì)量，把圈點批注落到實處，就成了本課的難點。
四、說學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂配樂朗讀的基礎(chǔ)上找出文中表達(dá)作者思想情感發(fā)展變化的關(guān)鍵句子圈點批注，討論鑒賞，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。針對散文學(xué)習(xí)已經(jīng)有過幾個單元，課時安排一課時。
五、說教學(xué)方法及教學(xué)手段：依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導(dǎo)學(xué)生圈點批注和探究問題，然后學(xué)生課堂訓(xùn)練并互動交流，老師分析小結(jié)后再讓學(xué)生展示、交流成果。每個學(xué)生在情感、經(jīng)驗、閱歷、知識等方面都可能存在著差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，圈點批注和問題探究的方法最能體現(xiàn)對話教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。老師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀的組織者，學(xué)生閱讀的促進者，在學(xué)生遇到困難時又是一個指導(dǎo)者。
六、說教學(xué)程序
(一)課堂導(dǎo)入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點批注的閱讀方法。
(二)品析文章標(biāo)題：分析《荷塘月色》這篇文章的標(biāo)題，體會其對理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環(huán)節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)圈點批注的閱讀方法：老師先對學(xué)生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息?請你找出來并做批注。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時小組討論，完成后在全班交流圈點與批注情況，老師引導(dǎo)小結(jié)，告訴學(xué)生在賞析文章時要抓住重點問題，然后圍繞這一問題圈點批注，這其實就是對信息篩選整合，最終解決問題。并指出圈點時要注意語句之間的關(guān)聯(lián)，批注時要做到由表及里、由此及彼，還要注意語言表達(dá)的條理性。之后再引導(dǎo)學(xué)生把課文中優(yōu)美的`寫景句，揭示背景與主旨的語句和自己最喜歡的語句挑出來批注。
互相交流后老師歸納小結(jié)：圈點批注時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點都很有幫助。這樣的語句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。整個過程先由學(xué)生練習(xí)、活動，然后老師發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)總結(jié)，再由學(xué)生練習(xí)、交流，老師指導(dǎo)、評價、總結(jié)以體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。
需要一起品味鑒賞的句子有：
1第五小節(jié)：我懷念著綠色把我的心等焦了!
2第五小節(jié)：我了解自然無聲的語言，正于它了解我的語言一樣。
3第八小節(jié)：我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻漪郁的年華。
4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總是朝著窗外。
5第11小節(jié)：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。
6第13小節(jié)：臨行前我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的求人。
通過以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡(luò)。
線索是：以對“綠”的情感變化為線索。
行文脈絡(luò)是：賞綠—囚綠—放綠—思綠
(四)學(xué)生總結(jié)本文作者要闡述的主旨，體會本文的寫作特點和一般詠物抒情散文的異同。
(五)課堂總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點語句來理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。植物會在逆境中追求光明，人更應(yīng)該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。
(六)布置作業(yè)：本文用擬人的手法寫景狀物，賦予景物性格與氣質(zhì)，取得了較好的藝術(shù)效果。試借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描寫一種景物，力求寫出該景物的精、氣、神。字?jǐn)?shù)不限。
【《囚綠記》評課稿和說課稿?】相關(guān)文章：
《囚綠記》說課稿06-24
《勸學(xué)》說課稿和評課稿06-05
《囚綠記》說課稿兩篇05-24
《莫泊桑拜師》說課稿和評課稿05-09
《囚綠記》教案03-06
初中課文《愛蓮說》說課稿和評課稿?05-06
囚綠記--陸蠡08-28
《囚綠記》閱讀題目04-29
《囚綠記》優(yōu)秀教案03-25