課文《林中小溪》教學(xué)反思
普里什文蘇聯(lián)作家,長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象.下面是課文《林中小溪》教學(xué)反思，希望對(duì)你有幫助。
課文《林中小溪》教學(xué)反思一：
今天教的是九年級(jí)上的《林中小溪》，文章語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)意，既不乏優(yōu)美，又蘊(yùn)含深刻的哲理，很有詩(shī)的味道。文章的篇幅很長(zhǎng)，內(nèi)容比較散，很是體現(xiàn)了散文的特點(diǎn)。以前教授此文時(shí)著實(shí)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。
上此課前先讓同學(xué)讀了兩遍，一開(kāi)始上課就請(qǐng)同學(xué)們談一下閱讀感受。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我了解到同學(xué)們基本讀懂了小溪的形象，但只留于表面不夠深刻，也知道同學(xué)們難點(diǎn)所在，主要是一些含義深刻的句子。所以這節(jié)課主要由分析小溪的心態(tài)，它的行為表現(xiàn)，以及它的語(yǔ)言來(lái)深入感受小溪的形象。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫(xiě)，探究對(duì)表現(xiàn)小溪的作用，由此來(lái)體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。到此感覺(jué)對(duì)文章的理解還不夠深刻，我就介紹了作者的生平，提出了這樣的問(wèn)題：作者通過(guò)寫(xiě)小溪的歷程還想告訴我們什么呢?這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們想的很多，有的找到了課文中的“原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了白花爭(zhēng)艷的世界”和“我的小溪到達(dá)了大洋”說(shuō)課文也展現(xiàn)了作者的一段心路歷程。也有的同學(xué)結(jié)合我們的人生發(fā)表了自己的一番見(jiàn)解，我都予以了肯定。感覺(jué)今天的一節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很活躍，我也很享受。
上完后想想今天課上得比較開(kāi)心，原因在于正確地了解了學(xué)生的情況，有的放矢才會(huì)上得比較順心吧。
課文《林中小溪》教學(xué)反思二：
《林中小溪》，文章語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)意，既不乏優(yōu)美，又蘊(yùn)含深刻的哲理，很有詩(shī)的味道。語(yǔ)文學(xué)習(xí)從一定意義上說(shuō)是對(duì)生活的體驗(yàn)。在第一課時(shí)里，我安排學(xué)生初讀課文，理解詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文，感知內(nèi)容，但感覺(jué)是不理想的。學(xué)生沒(méi)有興趣，課堂的氛圍是沉悶。
我想主要的原因應(yīng)該是：我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不吻合。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解課文各自然段的意思，大概了解課文的主要內(nèi)容。2、理解部分詞語(yǔ)的意思。3、能正確流利地朗讀課文。
第一、從學(xué)生的學(xué)情以及表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)來(lái)看，了解課文的大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的。因?yàn)橹安簧僬n的第一課時(shí)，我基本上也在側(cè)重這方面的訓(xùn)練，所以在教學(xué)內(nèi)容和方法上都沒(méi)有新鮮感。而且我也相信大部分同學(xué)都已具備這樣的能力。可我總是不放心，還在反復(fù)練習(xí)，學(xué)生當(dāng)然沒(méi)積極性了!
第二、在上課的.引入環(huán)節(jié)，課堂上就讓同學(xué)們談一下閱讀感受，體現(xiàn)閱讀感受的多元性。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)小溪有大概的了解。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫(xiě)，由此來(lái)體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖與層次安排。到此感覺(jué)對(duì)文章的理解還不夠深刻，又讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)去自讀了一遍課文。然后又按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，讓學(xué)生讀生字、讀詞語(yǔ)、讀自然段，并概括段意和主要內(nèi)容。這樣的做法，置學(xué)生的需求于不顧，機(jī)械地照搬教案，我想學(xué)生一定覺(jué)得這樣的課堂對(duì)他們是沒(méi)有吸引力的。
看來(lái)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也不能粗心。作為老師，不能認(rèn)為：在課堂上不就是學(xué)學(xué)生字、讀讀詞語(yǔ)、讀熟課文，對(duì)課文有整體的了解就行。其實(shí)不然，我們的教學(xué)，教師也必須了解清楚，學(xué)生的閱讀需求是什么，哪些需求是可以為學(xué)生解決的。千萬(wàn)要避免，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，但又滿(mǎn)足不了他們的渴求，這是很挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。其次還要思考，哪些知識(shí)、技能是教師想給學(xué)生的，而這些知識(shí)、技能，學(xué)生是不是已經(jīng)掌握了，或掌握了多少?在這篇課文的教學(xué)中，是否適合進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。如果適合，怎樣訓(xùn)練?訓(xùn)練到什么樣的程度?這些問(wèn)題都應(yīng)該認(rèn)真地考慮清楚。
總之，一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)要綜合學(xué)生的學(xué)情、課文的特點(diǎn)、單元的訓(xùn)練點(diǎn)等多方面的因素。讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與生成達(dá)到最佳的效果。
課文《林中小溪》教學(xué)反思三：
課后，我回顧了整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，覺(jué)得本課教學(xué)中，在目標(biāo)、過(guò)程、效果上，總體上比較滿(mǎn)意，但也留下了一些遺憾。
通過(guò)教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性非常高。整堂課的教學(xué)過(guò)程有容量，但不是知識(shí)內(nèi)容的累加堆積。教學(xué)過(guò)程能緊扣目標(biāo)，談話(huà)導(dǎo)入、整體感知、識(shí)字學(xué)文、學(xué)習(xí)拼音、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。識(shí)字、拼音和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當(dāng)，體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，師生互動(dòng)自然有效。自己在教學(xué)過(guò)程中覺(jué)得比較有收獲的有兩點(diǎn)：主要有：(1)方法多樣，激發(fā)興趣。在本文的開(kāi)篇，我們充分利用教材中原有的生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生看著畫(huà)面說(shuō)說(shuō)小溪在冬天或在春天時(shí)的情景，然后對(duì)照課文內(nèi)容，看看課文中又是怎樣寫(xiě)的，通過(guò)比較，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣和欲望。在教“彈琴”一詞時(shí)，讓學(xué)生做做“彈琴”的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解記憶，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛;讓學(xué)生各種形式的朗讀，老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，做叫號(hào)游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中習(xí)得。(2)巧妙識(shí)字，加強(qiáng)積累。識(shí)字是新教材的重點(diǎn)。根據(jù)這一要求，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，始終以識(shí)字教學(xué)為中心，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。對(duì)生字的教學(xué)進(jìn)行合理安排，音、形、義各有側(cè)重。生字的讀音與拼音教學(xué)結(jié)合，滲透前鼻韻母的拼讀;有的著重字形的記憶，通過(guò)給“琴”編字謎，“真”字提醒注意筆畫(huà)，“丁”描一描等方法分別記住生字。字義的理解，有的通過(guò)做做動(dòng)作，例如：“彈琴”一詞;有的采用組詞、擴(kuò)詞，例如“真”字可組詞：真行、真好、真棒、真了不起、真能干等等，它的含義就不言而喻了。
在本課教學(xué)中有成功也有遺憾。在讀中感悟，啟發(fā)想象這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生觀察小溪在夏天和秋天時(shí)的插圖后，做一回小作者編編兒歌。由于老師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，，也因?yàn)樾∠谙奶旌颓锾鞎r(shí)的表現(xiàn)形式差異不明顯，學(xué)生編兒歌有些困難，要說(shuō)的內(nèi)容實(shí)在有限，如果要我們老師講也無(wú)非是夏天或秋天，小溪唱歌，嘩嘩嘩，嘩嘩嘩，真動(dòng)聽(tīng)。雖然老師要求不是過(guò)高，只要學(xué)生講得合理老師就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，但能夠編兒歌的同學(xué)較少，而且內(nèi)容也差不多。
通過(guò)反思，我明確地認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生原由的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能過(guò)高地拔高教學(xué)要求，要充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，以便及時(shí)解決。另一方面，老師在選擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量選擇學(xué)生能有發(fā)表不同見(jiàn)解的內(nèi)容，讓學(xué)生有話(huà)可講。
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