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小學(xué)古詩《示兒》評課稿
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，古詩的格律限制較少。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)古詩《示兒》評課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)古詩《示兒》評課稿 篇1
《示兒》是南宋著名愛國詩人陸游的臨終之作，詩中充分流露出來的至死不渝的愛國熱忱打動了一代又一代的人，因而成為千古傳誦的名篇。
課堂上，羌老師以春風(fēng)化雨般的語言，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)。課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。老師始終以自己飽滿的感情感染著學(xué)生。我相信，在場的每一個(gè)人都隨著老師走進(jìn)了陸游的精神世界，被陸游那深深的愛國情感所感動，心中也定會有一股強(qiáng)烈的愛國情感激蕩在心頭。這就是所謂的詩意課堂，詩意語文。
我主要從兩個(gè)方面談自己的學(xué)習(xí)體會：
1、淡化詩意解釋，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。
我們通常的古詩教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)對古詩進(jìn)行逐字逐句的解釋，這樣做固然使得我們的理解變得清晰，但同時(shí)也是對詩歌美感的一種破壞，因此，課堂上，羌老師放手讓學(xué)生自學(xué)，自己去弄懂課題和詩句的意思，而后同桌交流，把詩意的解釋進(jìn)行淡化處理，著力于引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、把握詩歌情感的脈搏，通過補(bǔ)充詩人陸游的生平及有關(guān)北宋社會背景的.資料，激發(fā)學(xué)生對侵略者的仇恨，對陸游赤誠的愛國熱情的敬佩。
2、適度拓展閱讀，力爭全面感知。
《示兒》這首詩之所以感人，并不僅僅因?yàn)檫@首詩本身，其實(shí)感動一代代人的，更是它的作者——詩人陸游。陸游一生是悲劇性的，他生命中的每一天都可以說是在對收復(fù)中原的渴望中度過的，然而這種渴望卻最終成為了千古的遺憾。《示兒》，正是這一生的渴望和千古遺憾的集中爆發(fā)。因此，要真正讀懂《示兒》，就必須讀懂陸游，就必須讀懂他的渴望和他的遺憾。所以，在這堂課上，老師拓展補(bǔ)充了陸游的幾個(gè)不同時(shí)期的卻擁有共同主題的詩句和林升的《題臨安邸》，使學(xué)生對此有一個(gè)全面的感知。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，了解詩人的“悲愁”心事，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解體驗(yàn)詩人陸游的臨終之“悲”。體會詩人壯志未酬的遺憾和赤誠的愛國熱情。
小學(xué)古詩《示兒》評課稿 篇2
我們學(xué)校4月8日又開始開展課改教研活動，在這次活動中，我又有了許多新的收獲，得到許多新的啟發(fā)!在這次活動中，明老師上的南宋詩人陸游的古詩——《示兒》，這堂示范課給我的印象頗深!
古詩《示兒》是詩人陸游的絕筆詩。《示兒》這首詩情真意切地表達(dá)了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情，既有對抗擊金兵未成的遺恨，又有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，也有對統(tǒng)一大業(yè)必成的堅(jiān)定信念。
明教師在上這堂時(shí)能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還注意到學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。
在教學(xué)這首古詩時(shí)抓住了情感主線，采用小組探究學(xué)習(xí)方式理解詩意，加強(qiáng)誦讀，以讀升情，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，以讀促理解，以讀促感悟。結(jié)合時(shí)代背景，拉近孩子們與詩人的距離，使學(xué)生走進(jìn)了詩人的`情感世界，與詩人的情感產(chǎn)生了共鳴，深刻領(lǐng)會到作者在詩歌中反映出來的深厚愛國之情。同時(shí)抓住詩句的語言特點(diǎn)，在理解詩句的意思后，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，領(lǐng)悟詩歌的意境。
給學(xué)生充分的時(shí)間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。整個(gè)教學(xué)過程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書方式，邊讀邊提出問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生互相釋疑，增強(qiáng)學(xué)生的釋疑能力。老師和學(xué)生討論總結(jié)，不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會。
最后，明老師讓學(xué)生從古詩內(nèi)容想開去，想到與之相關(guān)的人和事、景和物、情和理。通過課外拓展，積累古詩，內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。
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