蘇教版一上《詠華山》評課?
第一篇：《詠華山》評課
古詩教學是閱讀教學的難點，對于低年級的學生理解詩意更是難上加難，“文包詩”這種新的課型解決了這一難點。如何調動學生學習的積極性，如何引領學生理解文包詩的特點，是本課設計的重點。
為突破這個重點，在設計中我盡力做到以下幾點：
一、零距離的交流
營造師生和諧民主的課堂氛圍是新課程大力倡導的。針對低年級的學生，這一點尤為重要。因此在設計中，我利用語言、動作、神態，與學生盡情交流，有時甚至跟他們故意拉近乎。努力實現與學生零距離的交流。
二、情境中的對話
低年級學生以形象思維為主，因此，我努力創設各種情境，與學生在情境中對話。首先利用圖片把學生帶入華山的美景中。接著讓學生跟著寇準登上華山，感受華山的高與美。最后又讓學生在優美的圖畫、動聽的樂曲聲中朗讀課文，學生仿佛身臨其境。
三、激情下的樂學
為了讓學生在樂中學，學中樂，我通過有感染力的語言、優美的畫面、歡樂的活動、精彩的表演，全方位調動學生學習的興趣，使每位學生在激情下學習，學得輕松、愉快，學得投入、專心。尤其是字詞學習這個環節，讓學生闖關、競賽，這些都是學生喜聞樂見的形式，為了提高學習的實效性，讓學生分組過關，由組長把關。這樣學生既學得輕松，又學得踏實，實現了形式與內容的統一。
第二篇：《詠華山》評課
3月21日，鄭霞老師來校指導語文教學，鄭老師首先肯定了學校的教學研究氛圍，其次贊同了此次我們同課異構的形式，緊接著，在有限的時間里，鄭老師和我們共同分享了她對語文教學的看法，鄭老師認為，學生學習分為四個階段：認識、了解、感悟、運用。學習語文，歸根到底是為了“表情達意”，因此在語文教學中，因挖掘教材里的語文訓練點，挖掘重中之重，不能被表象所迷惑。
鄭老師以今天所授課文《詠華山》第二段為例，與大家分享了她的教學設計：
1、 出示：啊!華山真高啊!除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
2、 誰來把這四句話讀一讀?
3、 這四句話主要告訴我們什么?
【鄭老師覺得，從一年級就可以慢慢訓練孩子的概括能力，有助于孩子深入中高年級時更好的適應，此外，還補充，低年級教學適合運用歸納法，高年級教學適合運用演繹法。】
4、 預設學生答案：華山非常非常高。
(1) 師：課文中用了一個字來代表你說的“非常非常”，能找到嗎?
(2) 誰來把這句話讀好：華山真高啊!
【鄭老師指出，華山的高是小朋友一讀課文，立馬就能找到的明顯特點，不需要花太多的時間在這句話上，重要的是接下來寫華山高的句式及詞語訓練】
5、 (1)師：對呀，華山真的`高得難以想象，小朋友，你們覺得天高嗎?
(2)學生：高!
(3) 師：是啊，華山啊高得就快接近天了呢，但是，天還是要比華山高那么一點點的。
【此處，要讓學生明白，天比華山高，為下面學習做鋪墊】
6、 小孩跟著先生登上華山后看到了什么?趕緊看看句子。
(1) 生：山
師：哪里的山?
生：遠遠近近的山。
師：遠到哪?
生：遠到看啊看不見。
師：是啊，好多遠到看不見的山，還有好多近處的山，這就是——(引讀)遠遠近近的山。
(2) 師：這些山都在哪兒呢?
生：都在自己的腳下。
師：你現在站在哪兒呢?
生：課堂上。
師：不，你就站在華山頂上。抬頭看看，藍天還在，遠遠近近的山在嗎?
生：還在。
師：在哪?
生：我們的腳下。
(3) 師：華山高嗎?
一起來讀這兩句話：啊!華山真高啊!
(4) 師：①是啊，除了藍天遠遠近近的山都在自己的腳下。{課件將“除了”、“都”顯紅并板書除了( )，都( )}。
② 華山都高到這樣的程度了，讀好這句話。
③ 指板書：看板書，不看課本，能說好這句話嗎?【引導學生背誦】
④ 句式訓練：你能用除了( )，都( )。說一句話嗎?
(可引導：除了我站著，其他人都坐著。是學生明白這個句式是說唯一的意思。)
【除了……都……是這句話里的語文訓練重點，應抓住時機，訓練孩子的說話能力】
7、現在除了寇準和先生在華山頂上，我們也在，和他們一起欣賞太陽，云朵呢!
(1)太陽怎么樣?(生：很近)
(2)書上用了一個詞語，寫得那么好，找一找?(那么近)
(3)明確：不是真的近，而是感覺近，就是“顯得”。
(4)讓我們再來感嘆一下，出示句子，齊讀：啊!華山真高哇!
(5)對啊，太陽那么近，還是要抬頭看看的呀!就是詩里說的“舉頭紅日近”。
8、云朵在干什么?
(1)生：飄在山腰間。
師：板貼(注意：飄的動作)一朵飄著，又飄來了一朵，一朵接一朵，這就是“朵朵白云”
(2)看著真美，因為云是飄在山腰間呢，所以要“回首”啊!回首就是低下頭四處看。
(3)你想往哪邊看云?(生：左右邊……)
可是不論你左看，還是右看，白云都是那么低，太陽都是那么近。
(5) 讀句子：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
【鄭老師指出，在太陽……這句話中，應當抓住一個“飄”字來設計教學。】
9、只有站在華山頂上，才能看到這么美的景色呢!讓我們再來詠一詠。齊讀這四句話。
在短短的40分鐘里，鄭老師與我們交流了她對于課文里及其重要的四句話的教學設計，令人耳目一新。確實，自己在設計時，未曾關注過這兩個訓練點，只是一味的將眼光放在“體會華山的高”，看來在今后的教學設計中，應當更加勤于思考，挖掘語言文字中的訓練點啊。在最后，鄭老師為我們今后的教學提出了兩點建議：一，多想怎樣寫，少想寫什么。二，尋找訓練點(即要用的東西)，找切口。
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