泰戈爾《紙船》優秀教案
【泰戈爾《紙船》優秀教案】
目 標：1.知識與技能
①指導學生把握詩歌的感情基調，有表情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。 ②理解紙船的象征意義。
2.過程與方法
①培養自主、合作、探究、感悟的學習方式。
②師生同賞、同析、同悟、同寫。
3.情感態度與價值觀
體味人間至深至愛的親情，培養學生熱愛、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。
重 點：1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2.培養自主、合作、探究、感悟的學習方式。
難 點：深入品味詩句所蘊涵的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。
教學方法：讀議講練法
課時安排：1課時
課 型：教讀品味課
教學手段：多媒體課件
教學步驟：
一、導入新課
母親節剛剛過去不久，那么，同學們在母親節的時候，都是通過什么方式來表達對母親的愛的呢?
【學生：鮮花、賀卡、實際行動、好成績??】
(非母親節的備選導入：請同學們聽老師講一個故事：從前，在華山腳下，住著一對相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養成人，自己卻累得花了眼，駝了背。后來，兒子愛上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日這對戀人在湖邊悠閑的散步，姑娘餓了，竟然提出一個非分的要求，說要他把母親的心捧來給她吃，更想不到的是他競然一口答應了。兒子跑來，拿起刀，就將睡夢中母親滾燙的心挖了出來，然后飛奔回去，不料在跨過小溝時，被雜草絆了一跤，將母親的心摔出老遠老遠。這時，傳來一個聲音：“兒啊，快起來，摔疼了嗎?”說這話的是母親那血淋淋的心。如果說這是一個寓言故事，你懷疑它的真實性的話，那么下面的報道卻是千真萬確的：一位母親在飛機失事時，用生命護衛著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的雙手;波黑戰爭中，被埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸鮮血來延續孩子的生命……。同學們聽到這，你的心中肯定會猛然抽搐，掀起波瀾。)
是啊，誰言寸草心，報得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個世紀的20年代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉的旅途，
在茫茫的大海上，獨坐舟中，她流下了思念的.淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風吹浪打??一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優美短詩——《紙船》!今天我們就來學習這首詩，一起來感受一下這份偉大的母愛!
二、新課教學
(一)作者生平
提問：說說你們對冰心的認識?
【總結歸納：冰心(1900—1999)現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心，原籍福建長樂。冰心是“五四”時期涌現出來的第一批現代作家，也是其中最知名的女作家之一，是文學研究會的重要成員。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。冰心創作風格被文壇稱為“愛的哲學”，它的三個支柱是——母親、童心和自然。
冰心的一生是追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏的一生。的確，你會發現無論是她的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析她的詩《紙船》，看看她是怎么詮釋、訴說對親人、對父母倍感思念。】
(二)自讀課文
要求：①注意詩歌的朗讀技巧，如重讀、節奏、停頓;
②結合課文注釋理解重點詞句
提問：你們認為這首詩歌我們該用怎樣的語速和感情來讀呢?
【緩慢、深情、真誠】
(三)整體感知
①播放錄音，劃分節奏，標出重讀。
②再次播放錄音，讓學生跟讀詩歌，整體感受詩歌的情感。
提問：詩歌的感情如何?是愉快的?還是悲傷的?
【注意讓學生說出自己的感受，沒有固定的答案，充分拓展學生的思維感受】
③學生齊讀，完成初步感受
(四)細讀賞析(以學生自主探究和教師引導歸納為主)
1.第一節：我從來不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下
在海里。
①這一節主要寫“我”在干什么?
【抓住兩個動詞理解——“疊”、“拋”紙船。】
②如果將“拋”字換成“放”字，好嗎?
【好處：“放”字顯得比較莊重，動作也很輕柔，情感韻味兒很濃。
不足之處：“放”字給人的感覺是有的放矢，目標明確，而在茫茫大洋上，作者的心境和目標一樣迷惘。用“放”不符合實際。“拋”字可以在空中劃出一道孤線，有一種動態美。
②哪些詞語突出了“我”的感情?
【從不肯、留著留著】
③這些詞表達了一種什么感情?感情怎樣?
【思念、執著】
2.第二節：有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的
疊著，總希望有一只能流到我要
泰戈爾的紙船的教學設計
他到的地方去。
①作者默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結果是什么呢?
【有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。】
②面對這樣的結果，“我”是怎樣做的?
【我仍是不灰心的每天的疊著】
③表達了“我”是一個怎樣的人
【執著、堅持、心中永存希望的人呢】
④這一節在整首詩中有什么特殊作用?
【為下文直接抒情和“托夢”作鋪墊。】
3.母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山求他載著，她的愛和悲哀歸去。
①這一節的神來之筆(特殊之處)在哪里?
【紙船入夢】
②這節詩與前兩節有什么不同?
【虛寫、想象】
③詩的最后一行為什么要用一個“求”字，表達了作者什么感情?
【表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠，風浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。】
④把作者的感情推向高潮的句子是?
【這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著，她的愛和悲哀歸去。】
⑤作者疊紙船的時候為什么含著淚?為什么除了愛還有悲哀?
【“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱。遠離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來;女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等。】
⑥什么最后一句不直接用“我的愛和悲哀”，而要用“她的愛和悲哀”呢?
【與“這是你至愛的女兒含著淚疊的”相呼應。我們似乎聽到了作者動情的呼喊和誠摯的心靈剖白，就好像看到作者正伏在母親的胸前痛哭。人稱一變情感的距離就縮短了。】
4.齊讀全詩，討論詩人為什么要借紙船來抒發自己對母親的思念之情?詩人賦予“紙船”什么含義，
又是如何將至極的思念告訴給母親的?
【冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物。紙船象征詩人漂泊無依的孤獨感，象征思念母親的一顆心;詩人將象征孤獨和思念的紙船送入母親的夢里，以表達懷念母親的感情。】
(五)小結
《紙船》是來自遠離家的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩人寫作角度新穎，以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船展開情思。托物言情，賦予紙船豐富而特別的內涵;紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。
齊讀課文，感受詩人的心情
(六)擴展訓練
母愛是世界上最博大、無私的愛，俗話說，平平淡淡才是真，冰心小時曾問她的母親：“你為什么那么愛我?”母親回答說“不為什么，因為你是我的女兒!”多么簡單的回答啊!
正因為母愛無時不在、無處不在，所以我們經常忽視了她的存在，慈母情，是母親對懷中嬰兒的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的道道皺紋，慈母情是三春暉啊!下面咱們來用心捕捉生活中平淡的母愛，來進行語言訓練，表達對母親深深的敬意和愛戀。
仿例：
小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜;
長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿;
寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽;
雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。
【提示：母愛又何嘗只是“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”“雨傘”呢?請結合自身體驗，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發對母親的愛。
上學后/深夜里/饑餓時/干渴時/調皮時/離家時，母愛 ， ，。】
參考：上學后，母愛藏在書包里，讀著它，沉甸甸。
上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。
上學后，母愛嵌在燈光下，看著它，暖融融。
上學后，母愛聚在嘮叨里，品著它，愛切切。
深夜里。母愛滲在被子里，蓋著它，暖烘烘。
饑餓時，母愛浸在飯菜里，嚼著它。美滋滋。
干渴時，母愛沖在牛奶里，啜著它，樂呵呵。
調皮時，母愛藏在巴掌里，挨著它，熱辣辣。
離家時，母愛鑲在相框里，望著它，淚潸潸。
這就是詩啊，只要做有心人，有情人，你就會發現母愛融在生活中的點點滴滴，而且從不同的角度看母愛，每個人的體驗皆不同。
板書設計：
作業：1. 背誦全詩。
2.母愛是世界上最無私最真摯的感情，“母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，
依然有不盡的源頭之水。”冰心的《繁星》、《春水》中有許多關于母愛主題的詩歌，請同學們以小組為單位，進行賞析閱讀。
(一)
母親啊!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里;心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
(二)
造物者——倘若在永久的生命中，只容有一次極樂的應許，我要至誠地求著：“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。”
(三)
小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而那深厚的恩慈，反使他終于沉默，母親啊你是那春光嗎?
(四)
母親呵!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? (五)
母親啊!撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
3.賞析泰戈爾的同名詩歌《紙船》作比較閱讀。
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