信息技術教學本質上只是一種教學工具，是幫助教師更好地完成教學過程的，雖信息技術教學有效的調動了學生的學習積極性，提高學教學效果，但也應注意到信息技術教學手段不能完全取代傳統的教學方法。下面是語文迷小編推薦的2016小學信息技術融入課堂教學的改進方案，希望對大家有所幫助!
【2016小學信息技術融入課堂教學的改進方案】
隨著電腦的日益普及以及網絡技術發展的日新月異，傳統的教學觀念必將受到沖擊，教學方法、教學手段、教學模式、教學內容、教學思想、教學理論、教學體制也將引起重大的變革，信息技術教學將成為教學現代化的突破口，信息技術課堂的教學情境的設計已成為教師們關注、探索和研究的課題。學生是學習的主人，作為教師應該努力創設情境，使課堂成為鍛煉學生才干、增長學生知識、培養學生個性的場所，使學生真正成為學習的主人。
信息技術網絡技術集聲、像、圖、文于一體，課堂教學通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻轉和旋轉，產生圖文并茂、動靜結合的效果，有助于反映新舊知識的聯系，有助于促進學生進行思維聯想，便于學生對知識進行重組與改造，易幫助學生知識的同化與順應，促進學生發揮學習的積極性和主動性。在會計專業理論課教學時，運用信息技術輔助教學能使傳統教學方法和現代化教學手段有機結合，各展所長，優勢互補，讓師生共同參與教學的全過程，從而達到教學過程和教學效果的優化。
一、信息技術課堂有助于創設興趣情境和問題情境
捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創設歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”由興趣產生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產生新的興趣和動機，推動學習不斷成功，因此興趣是學習積極性中最活躍的成份，它是渴望獲得知識并積極參與的意向基礎。
在教學過程中，運用信息技術課件技術創設與企業相似的學習情境，指導學生開展學習，調動學生學習興趣，提高教學質量。如在講述賬簿的種類和設置原則時，用信息技術課件展示企業按外表形式和用途設置的各種賬簿，并配備語音講解企業常設的現金、銀行存款日記賬和總賬與明細賬的設置原則，這種方式可使學生在輕松、愉快的情境中，始終積極、主動地參與學習，提高了教學效果。
會計專業課程抽象而枯燥，采用案例分析法，并輔以信息技術電教手段，有助于創設問題情境，激發認知充突。例如，在全年財產清查的會計處理中，教師將案例資料投影在大屏幕上，并將數據資料傳遞到學生機，簡便快捷、清晰地進行數據計算和分析，提高了知識的輸出量，又可在主機上查看學生操作的過程，組織展開網上討論，師生、生生多方位互動。學生渴求解決問題，思維閘門被打開，由潛伏狀態轉入活躍狀態，學生將要進行的學習、創新活動也就順理成章，水到渠成。由此可見，信息技術進課堂有助于創設興趣情境、問題情境、發現情境，改善認知環境，提高課堂教學效果。將受教育者培養成不再是一個只會接納大量事實信息的人，而是一個知道如何檢索、評價和應用所需信息的人。
二、信息技術課堂為學生提供形象、生動的直觀材料，便于創設思維情境、遷移情境
利用信息技術計算機強大的計算功能和圖像處理功能，容易解決傳統教學中存在的具體與抽象、直觀與邏輯之間的矛盾。專業課教材中的某些內容和知識點比較抽象和復雜，學生感到茫然，教師難以用語言講清。而運用信息技術課件輔助教學技術，可變抽象為具體，提高學生的想象能力，從而達到突破教學難點、增大課堂教學容量、省時省力的效果。例如，生產成本的核算這一節方法復雜、公式多，傳統教學是教師在黑板上寫，同學在下面看，既復雜又枯燥難懂。通過搜集多種生產工藝、原始資料及數據流程進行加工整理制作信息技術課件，可使學生初步了解什么樣的生產類型采用什么樣的生產方法，在此基礎上總結一般產品成本計算規律，結合各種成本計算方法的特點，形成三種基本方法的數據流程圖，再配以必要的語音指導，學生便可掌握每種方法規律，進行產品成本計算。
信息技術課堂便于創設思維情境、遷移情境。過去受傳統教學手段的制約，我們把“會計”這一內容完整、結構嚴謹的信息系統，肢解得七零八落，造成學生的會計知識處于一種“支離破碎，不成體系”的狀況。看上去學習了不少理論知識和處理問題的方法，但當要求用系統的觀點來處理會計業務的時候，學生常感到迷茫，失去了思路。而利用計算機強大的數據處理能力則可恢復“會計”的原貌。將有關的課程進行科學地、合理地、有機地綜合起來，以增強學生用系統的觀點分析問題、解決問題的能力，培養學生的整體觀念。
三、信息技術課堂可以引領學生參與學習活動，有助于創設自主學習情境和成功情境
面對未來，我們現在的教育旨在開啟和增強學生的主體意識和創新能力，培養和發展學生的主體能力，塑造和弘揚學生的主體人格。只有使學生成為教育活動和自身發展的主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地。信息技術技術具有資源共享等功能，使學生能夠多感觀參與學習活動，從而豐富了知識面，培養了學生自主學習能力。
教師在教學中，可以結合教材，先引導學生提出問題，再引導學生運用各種方法進行自主學習，營造一個交流與合作的學習氛圍。如用信息技術輔助教學手段對企業會計核算程序進行模擬實踐，將每4名學生分為一組，分別擔任出納、會計人員、會計主管、審核人員，各自進行現金日記賬、銀行存款日記賬、總賬、明細賬的登記和對賬工作，并要求展示各組的作業進行討論與評價。通過師生互動參與實訓，極大地提高學生的操作動手能力、語言表達能力和反應能力。學生還能在實訓中獲得感知，并有一定的創新。
信息技術輔助教學可有效克服傳統教學中存在的教師“滿堂灌，一言堂”的缺點，在教學中形成師生互動，教師主導，學生主體的良好氛圍。如在教學中用信息技術課件中的屏幕廣播功能講解練習題，學生用快速搶答功能回答教師提問，學生有疑問時可發送問題給教師機請教師回答，學生完成作業后可上傳作業給教師批改。在這樣的學習情境中，學生學習有了動力，發揮了學生的創新精神，實現了學生的自我反饋，并將知識外化。在課堂教學過程中體現學生自主學習，在合作中學，在實踐中學，使課堂教學能充分地面向全體學生，廣大學生在合作學習中互相關心，增進同學間的友愛，使學生不僅學會知識，而且學會做人，也使教師在課堂中成為學生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。信息技術課堂為學生提供了自我表現的機會和空間，體驗到主動獲取知識后成功的快樂。
在信息技術課堂創設教學情境時，筆者認為需注意以下問題：
1.教師為學生服務，信息技術課堂的教學設計時，應始終堅持學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者和指導者。信息技術僅僅是為優化教學過程而采用的一種手段，否則將變成為展示課件而制作課件，將產生新的“滿堂灌”而增加學生的負擔。
2.形式為內容服務，信息技術的應用應注意實效性。教師應根據教材重點、難點、特點來創設情境，否則所創設的情境就會流于形式，起不到應有的作用。
3.手段為目標服務，信息技術的應用應注意合理性。雖然信息技術輔助教學功能大，但也不能忽視各具特色、各有所長的其它媒體，幻燈、錄像、實物投影等傳統媒體在提供事實、創設情境等方面大有可為。
4.信息技術課堂應注意創設情感情境，不能只用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”。課件的制作和實施應始終遵循和堅持“輔助”性原則，應特別注意教師與學生間的情感交流，以此來調動學生的非智力因素，增強學習信心。
【2016小學信息技術融入課堂教學的改進方案2】
現代教育技術的發展，使信息技術輔助課堂教學在化學教學中廣泛地應用。這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。因此多數教師利用自己掌握的現代化教育技術的優勢，想方設法在媒體藝術上進行創新。但許多教師在認識上存在誤區：有的不能正確處理好與傳統教學模式之間的關系;有的不能正確處理好課堂要素之間的關系;有的在信息技術課件的選題和設計存在科學性和必要性問題;有的不能正確定位信息技術教學的作用等等，這些都阻礙了信息技術輔助課堂教學的健康發展。
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