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論語選讀《誨人不倦》課堂實(shí)錄
一、朗讀課文
PPT打出課題《誨人不倦》，教師讓同學(xué)們用最大的聲音朗讀標(biāo)題，學(xué)生照做了。
師：課文預(yù)習(xí)過了沒有?請齊讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，并且在文中劃出你熟悉的成語。
學(xué)生朗讀課文，教師邊聽邊在課文上做記號，記下學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題。
三分鐘后，學(xué)生讀完了，教師指定一男生評價(jià)班級的朗讀情況。
生1：我覺得停頓還可以。
師：讀得較流暢，但停頓不正確，特別是主謂之間的停頓沒讀出來。比如：“鯉/趨而過庭”讀成“鯉趨/而過庭”。下一位同學(xué)繼續(xù)點(diǎn)評。
生2：有個字音讀錯了，“隅”讀成“偶”了。
師：是的，“隅”在這里是“方位”的意思，有時也解釋為“角落”。
生3：還有很多語氣沒讀出來。
師：沒讀出來的原因是什么?
生3：只有把感情放進(jìn)去，才能讀出語氣來。
師：是的。要把情感放進(jìn)去，還要理解課文。你做得很好，會反思。對朗讀不僅求正確，還要求感情恰當(dāng)。
二、尋找成語
師：在課文中，你找到了哪些成語?
生4(低聲念)：性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。
師：建議你聲音大一些。你發(fā)現(xiàn)了答案，多么高興的事啊。要自信響亮地回答。
生5：舉一反三。
師：原文是“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，你概括能力強(qiáng)，恭喜你!
生6：有教無類
師：這個成語是什么意思?
生6：只有教，沒分類。
師：對任何人都給予教育，沒有等類的區(qū)別。
生7：誨人不倦
師：“誨”是什么意思?
生7：教導(dǎo)。
師：那么，這個成語的意思就是“教導(dǎo)別人不感到懈怠”。
生8：如琢如磨
師：你把前面半句也加進(jìn)來。(面向全體同學(xué))大家齊讀一下這個成語。(學(xué)生齊讀后)這個成語比喻什么?
學(xué)生說不出來，但有人發(fā)現(xiàn)注釋里有答案。教師要求學(xué)生齊讀“人有了好的本質(zhì)，還還要致力于學(xué)問，才能達(dá)到更高的境界”。
師：還能不能發(fā)現(xiàn)一些新的東西?
生9：各得其所
生10：述而不作。
師：這是孔子的學(xué)術(shù)主張，什么意思?(學(xué)生一下子難以理解)就是傳述而不創(chuàng)作，這里的“而”表示轉(zhuǎn)折。還有呢?
生11：繪事后素。
師：什么意思?
生11：彩繪的事后于素地。
師：這個詞語省略了介詞，它該在什么地方?看來你非常喜歡這四個字，但平時基本上用不著。
生12：貧而無諂，富而無驕。
師：你把這8個字當(dāng)成自己的人生座右銘了吧?這是孔子對人們生活態(tài)度的教導(dǎo)。
三、疏理課文
師：孔子為什么要主張教育人?或者說，人為什么需要教育?
生13：性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。
師：什么意思?“習(xí)”是“學(xué)習(xí)”還是——(生接“習(xí)染”)這里的“習(xí)”跟“學(xué)而時習(xí)之”的“習(xí)”意思是否一樣?
師：正因?yàn)榻逃梢愿淖內(nèi)说奶煨裕讶说奶煨酝篮谩⒏呱械姆较虬l(fā)展，所以需要教育。再看第二句“唯上智與下愚不移”，可見“誨人”的目的在于“移”，在于提升人的道德素質(zhì)、學(xué)識修養(yǎng)。
師：從這兩句，大家可以看看孔子的主張是否有矛盾的地方?他一方面說“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，一方面又說“不移”。
生14：他只說上等和下等的不移。
師：智力太高與太低的改變不了，但絕大多數(shù)人是可以改變的。可見“誨人”是為了改變天性。那么孔子都教過哪些人?大家找找具體的名字。
學(xué)生七嘴八舌地列舉，顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓、宰我、子貢、冉有、季路、子游、子夏、陳亢、公西華、孔子的兒子孔鯉。
師：孔子弟子三千，這么多人里，有貧窮的，如顏回，有富有的，如子項(xiàng)，有智商高的如宰我，有智商低的如曾參。但孔子都對他們進(jìn)行有效的教育，使他們成材。孔子真正做到了“有教無類”。那么，他都采用了哪些教育方法呢?
生15：不憤不啟。
師：大家齊讀第8章。(學(xué)生讀后)孔子主張要采用啟發(fā)式教育，而且要舉一反三。哪些章節(jié)可以明顯地看出啟發(fā)式原則所起的作用?
生16：第11章。
教師要求學(xué)生齊讀第11章。
師：怎么可以看出啟予者商也?
生17：因?yàn)樗刹世L聯(lián)想到仁義的事。
師：你還能感受到其他的嗎?孔子發(fā)出了怎樣的贊嘆?
生17朗讀“啟予者商也”，但讀不出贊嘆的語氣。教師范讀，音調(diào)拖長，稍稍停頓。學(xué)生再讀，就讀得很動情了。
師：可見孔子從弟子的領(lǐng)悟中，自己也得到提升——教學(xué)相長了。我們再來讀一讀第11章。
師：除了啟發(fā)式，還有其他教育方法嗎?
生18：第7章，孔子的兒子一下子明白了他的教導(dǎo)“不學(xué)詩，無以言”，這也是啟發(fā)式教育。
生19：他還人不同的特點(diǎn)因材施教。
師：最能體現(xiàn)因材施教的是哪個句子?
生19朗讀“子曰：求也退，故進(jìn)之;由也兼人，故退之”，但他讀得過快，語氣平淡。
師：建議你讀出語重心長的語氣，讀得緩慢一點(diǎn)，重點(diǎn)詞“進(jìn)、退”要重讀。
學(xué)生齊讀，稍有進(jìn)步。教師要求他們再來一遍，學(xué)生讀得又整體又響亮，語音里包含著提高自我的成就感。
師：對同一問題，孔子的回答一不一樣?(學(xué)生大聲回答：“不一樣!”)可見，真正做到了因材施教。不僅因材施教，而且因人而答。
學(xué)生再次分角色朗讀，女生讀“子路問”，男生讀“子曰”。由于讀得較為平淡，教師啟發(fā)學(xué)生思考“孔子對兩人的語氣應(yīng)該是怎樣的”，學(xué)生領(lǐng)悟到應(yīng)該激勵冉有果斷，應(yīng)該要求仲由不沖動。
師：一個要他進(jìn)，一個要他退，語氣應(yīng)該不一樣的，再讀讀。
教師先范讀，學(xué)生再齊讀。
師：還有哪些方法?
生20：述而不作。
師：這不是教學(xué)方法。再找找。
生20搖頭表示自己找不到。
師：永遠(yuǎn)不要說自己找不到，你需要的只是時間和眼光。
生21：第9章
師：弗如也。他為什么連續(xù)兩次說“弗如也”
生21：對子貢的肯定。
師：對他能自我否定的肯定。
生21：孔子這是激勵他。
師：說完后，子貢會怎樣呢?他會反思，會想快馬加鞭趕上顏淵。
學(xué)生朗讀這一章。師問：“弗如也”要讀出怎樣的語氣?(生答：語重心長)還有呢?還有對學(xué)生的期盼。這不是打擊，而是推動和激勵!
教師小結(jié)：在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，孔子采用了啟發(fā)式、激勵式教育，還因材施教。那么，師生之間的雙邊教學(xué)活動都是通過什么方式進(jìn)行的?
學(xué)生回答：討論式教學(xué)。
師：我們設(shè)想一下，孔子當(dāng)時的教學(xué)氛圍會是怎樣的?
生說出了民主、平等、尊重、和諧。教師要求再次齊讀第11章。
師：就是通過雙方這樣的語言，提升了學(xué)生的能力，顯示了很高的教學(xué)境界。
PPT展示：因材施教、舉一反三、啟發(fā)教育、激勵教育、討論教育、教學(xué)相長
四、深入探究：
師：孔子為什么說誨人要不倦呢?聯(lián)系剛才的內(nèi)容，概括一下。
學(xué)生討論一分鐘后，教師指定一句學(xué)生回答，但他答不出?
教師啟發(fā)他：為什么說這種教育必須要做到不倦。
生22：孔子是知名教育家，他要培養(yǎng)好的學(xué)生。
師只好自己舉例：我們可以這樣說，要讓教育產(chǎn)生作用，是一個長期的過程。從教育的作用來看，必須要不倦地教育人。下面大家舉一反三，再來說說。
生23：學(xué)生是一個長期的過程，
師接著：只有不倦地教育，才能讓人更上一層樓。
生24：學(xué)生總是要犯錯誤。
師：從教育對象的廣博看，教育必須要不倦。
生25：因?yàn)?hellip;…(說不出來了)
師：已經(jīng)舉一反二了，看能否反到“三”
生26：……(沉默)
生27：……(沉默)
生28：教育方法很多
師：要摸索出這么多這么好的教育方法，需要長期不倦的努力。
生29：從教學(xué)內(nèi)容看，……
師：孔子都教些什么東西?文、行、忠、信、禮、樂。教育內(nèi)容博大精深，注定過程要“不倦”。
生30：還有如切如磋。
師：我們常說，要給別人一杯水，自己要有一桶水;要想別人學(xué)得好，首先要自己教得好。請讀最后一章，設(shè)想一下：從衛(wèi)國到魯國的路上，孔子都做些什么事?他在學(xué)習(xí)，他在思考，他在反思。可見，教育者的素養(yǎng)要提升，需要不倦地實(shí)踐。
PPT展示：教育作用需長期實(shí)踐
教育對象平等無類
教育內(nèi)容博大精深
教育方法靈活多變
教育素養(yǎng)更需切磋
師：這么多思想里，哪一個最偉大?
生齊答：有教無類
師：對我們來說，也應(yīng)該有學(xué)無類。《論語》這本書是不是也是我們的老師?回去思考兩個問題：一是“上智下愚不移”與“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”是否矛盾?二是“述而不作”你怎么看?下課。
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