一年級拼音《an en in》評課稿2?篇

一年級拼音《an en in》評課稿2?篇

　　《an en in》評課稿1

　　在《an、en、in》的教學中，趙老師嘗試了新的教學方法，努力體現(xiàn)新課程的理念，主要有以下幾個方面：

　　1、培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式。

　　在本課掌握an、en、in發(fā)音時，趙老師讓學生自己觀察、找規(guī)律，然后再進行韻尾-n的發(fā)音教學，掌握發(fā)音規(guī)律。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學得快，掌握得好。在檢測時，發(fā)現(xiàn)學生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學習中，學生的主體性，能動性得到提高。

　　2、利用游戲形式，激發(fā)學生學習興趣。

　　興趣是激發(fā)學生從事學習的動力。游戲是學生喜聞樂見的形式。愛玩，愛活動是孩子的天性，一年級的學生是活潑好動的，在課堂中，為調(diào)節(jié)學生的學習，再度激發(fā)學生的學習興趣，在an en in 的讀音鞏固環(huán)節(jié)與聲母拼讀的環(huán)節(jié)中，分別與學生進行了兩個小游戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”。老師張嘴僅做動作，不發(fā)出聲音，讓學生猜韻母，學生臉上洋溢著快樂的笑容……在玩中，學生鞏固了所學的知識，學得比較扎實,從而讓課堂變成了學習的樂園。

　　《an en in》評課稿2

　　語文教學應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，教師應(yīng)成為學生的學習伙伴、“平等中的首席”。在教學過程中的職責在于輔助，輔助學生設(shè)計適當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式;輔助學生營造和保持學習過程中積極的心理氣氛;輔助學生對學習過程和成果進行評價，并增進評價的內(nèi)在化。

　　喜歡游戲，愛聽故事是孩子的天性。在設(shè)計本課教學時，很好的抓住了孩子的天性，將全部教學過程編成了一個故事。小朋友們也很想去，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的事情，這個故事本身具有較強的情節(jié)性和趣味性，再加上繪聲繪色的描寫，穿插其間的活動參與，深深地吸引了學生。全部課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氣氛。

　　本課是漢語拼音前鼻韻母的教學，在第一課時教學中，我安排了前三個前鼻韻母的教學。教學目標是: 1.學習前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節(jié)yin， 讀準音,認清形,正確書寫。2.學習聲母和前鼻韻母組成的`音節(jié)。前鼻韻母的發(fā)音，整體認讀音節(jié)的識記是重難點，三拼音節(jié)的拼讀是難點。

　　在對學生前面復(fù)韻母的掌握情況的了解，以及自己以往拼音教學的總結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)總有部分學生分辨不清ei 和ie , iu和ui ，究其原因，還是他們沒有掌握發(fā)音方法,靠死記來掌握發(fā)音當然容易弄混了。所以我以為在拼音教學中，重要的是教給學生拼音的方法。在我們寧夏人的發(fā)音中前鼻韻母和后鼻韻母是區(qū)分不清的，因此,教會學生準確發(fā)前鼻韻母的音是拼音教學的難點，為此我把前鼻音-n的發(fā)音拿出來進行教學，先教學生把舌頭抬起，頂在上牙床，用鼻子發(fā)--n的音，讓學生有了初步的前鼻音的概念，然后進行前鼻韻母的教學。教學中以an 的發(fā)音教學進行前鼻韻母發(fā)音方法的指導(dǎo)， an 先發(fā)a ，再把舌尖抬起，頂住上牙床，鼻子出氣，發(fā)鼻音-n ，通過練習，學生能夠準確發(fā)an 的音了。在進行en 的發(fā)音教學中，引導(dǎo)學生用an 的發(fā)音方法來練習發(fā)音，先發(fā)e 的音，再抬起舌頭發(fā)-n的音，而到了in 的發(fā)音教學，就放手讓學生自己去體會發(fā)音方法 ，掌握了發(fā)音其實就記住的形。

　　拼音對于一年級的小學生而言，難且枯燥，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，為調(diào)動學生學習拼音的積極性，也加強學生對漢語拼音重要性的認識，我在教學中，安排了“你做動作我來猜”的游戲，學生通過拼讀，理解音節(jié)詞的意思，做出相應(yīng)的動作讓老師來猜，讓學生動起來，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了積極性，也使逐步認識到學習漢語拼音的重要性。

　　在教學設(shè)計發(fā)面，我認為自己的設(shè)計在教學操作中還是存在問題的，我的設(shè)計是an、en、in 的教學逐個完成。每個韻母教學都從圖入手，引出韻母，指導(dǎo)練習發(fā)音，練習拼讀音節(jié)，教學中,自己感覺有些混亂，我想，如果設(shè)計時歸類教學,可能會更有效些,先進行an、en、in 的發(fā)音教學。指導(dǎo)發(fā)音方法,再進行an、en、in聲韻相拼的教學,既能指導(dǎo)學生聲韻相拼的方法,又能突破三拼音節(jié)拼讀的教學難點。

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