數學[1]（mathematics或maths），是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種。下面是小編為你帶來的小學四年級上冊數學角的度量課件 ，歡迎閱讀。
教材分析
是在學生初步認識了角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎上學習本課的知識，并為學生后續學習角的分類和畫角打下基礎。
教學目標
1.明確角的大小同邊的長短、兩條邊叉開大小的關系。
2.使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數，并比較角的大小。
3.使學生經過觀察、操作、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
4.通過實踐活動，使學生獲得成功的經驗，建立自信心。通過生活的情境創設感受生活中處處有數學。
教學的重點
難點、關鍵
掌握角的正確度量
課型 新授課
教學方法
講解法等
教具學具
課件、量角器
教學過程
一、復習舊知識，談話導入新課題
1.同學們，上節課我們學過了角，誰來告訴老師你都學到了什么?
(請同學舉手發言，引出角的概念和表示方法)
2.我們已經知道，從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。現在，請同學們拿出題紙，畫一個角。
3.好，同桌之間比較一下，誰的角比較大?覺得自己畫的大的同學請舉手。
4.老師這里也畫了兩個角(出示課件2)，你們仔細看一下∠1和∠2哪個更大呢?
(給同學們一點觀察的時間)覺得∠1大一點的請舉手?覺得∠2大一點的請舉手?
5.(發現都有舉手，而且有些學生猶豫不定)同學們都知道，量線段的長短我們可以用尺子;量物體的質量可以用稱;那么量角我們可以用什么呢?
6.(有學生會說量角器，教師直接引出課題)這節課我們就來學習“角的度量”。(板書：角的度量)
二、學生自主觀察，合作探究學習
1.觀察量角器，認識量角器
師：我們一起來觀察一下量角器，它是什么形狀的?(生：半圓)
師：在量角器上面，你還觀察到了一些什么?
生1：我看到上面有很多線(師：這些線我們稱之為刻度線。)
生2：我看到上面有很多數字(師：這些數字呢，我們稱之為刻度值。仔細觀察這些刻度值，說說你們發現了什么?)
生3：我發現上面的數字有2圈(師：我們分別稱之為內圈刻度和外圈刻度)
生4：我發現上面數字排列都是有規律的……
師：我們再來看看，這些刻度線都集中到了……我們把這一點叫做量角器的中心。
(以上師生對話根據學生回答情況隨機調整，隨時出示課件4)(幻燈片顯示量角器及各個主要部分的名稱，介紹0刻度線和90度刻度線)
2.建立1°的概念
師：在量角器上，我們把這個半圓分成了180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作：1°這里的“度”，就是角的計量單位，用符號“°”表示。
(板書：把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作：1°)
三、學生嘗試量角，探求量角的方法。
師：現在，讓我們一起試著量一量書本37頁的角1吧。(生嘗試量角，師巡視)
師：好，有些同學已經量出了角1的度數，讓我們聽聽他們是怎么量角的吧!(生邊說量角方法，邊展示課件，引導學生如何正確量角)
師：同學們都說的非常好，為了方便記憶，老師把你們的方法歸納成了一首兒歌(板書)：中心對頂點，零線對一邊，刻度看另邊，內外要分辨。
(PPT顯示，并且讓學生解釋對這首兒歌的理解)
學生量角2，深化學生對兒歌的理解。
師：同學們看一下大屏幕上量角的方法，判斷(請用手勢“√”或“×”表示)。(依次播放課件)
師：現在，我們一起觀察下大屏幕上的五個角，先看一下上面兩個角，在書本的38頁，請同學們拿出你們是量角器量一量，我們比一比哪位同學量的又快又準確。你們發現了什么?
生：邊的長短不一樣。但是他們大小相等。
師：也就是說角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。
(PPT出示：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。)
師：那角的大小和什么有關系啊?你們可以拿出量角器量一量書本上下面三個角的度數。
從學生回答中歸納出：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。
四、課堂活動
1.師：現在，我們一起再來量一量上課開始我們自己畫的角，同桌之間再比較下，到底誰畫的角大，大多少?
2.量一量生活中的角。
師：我們看下書本38頁做一做的第二題，先來看看這面少先隊隊旗。誰來估計一下，角1大概有幾度?角2呢?角3呢?
(學生量角，交流)
師：我們再來量量，五角星上的角4和角5分別是幾度。
五、總結交流
1.師：通過這節課的學習，你學會了什么?學生回答，師做簡單總結。
師：今天這節課我們學會量角，我們就可以把它運用到實際當中去。(出示課件)
布置課后作業：1、估計三角尺上各個角的度數，再量一量。
2.找一找、量一量生活中的角。
板書設計
角的度量
把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作：1°
中心對頂點，
零線對一邊，
刻度看另邊，
內外要分辨。
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